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社区护理教学实践基地与实践探讨
目的：分析并探究社区护理教学实践基地的选择与建设及其实践教学的应用效果。方法：选取300名护理专科学生为研究对象，随机分成对照组和观察组，平均每组150人。观察组学生在经过相关理论教学后进入社区的实践基地开展实习工作，对照组学生则接受传统的社区护理教学方式。结果：观察组学生大部分对社区实践教学的方式感到满意，且成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论：开展社区实践基地的建设及实践教学工作能极大程度上促进护理专业学生的实践动手能力及综合能力的提高。
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浅谈社区护理教学中师生互动机制的探索与实践
目的 对社区护理教学中师生互动机制的效果进行分析.方法 抽取2009年至2010年期间的护理高职生100例,随机分为对照组和试验组,每组各有50例学生.对所有学生进行社区护理教学,其中对对照组中的学生采取常规教学方式,而对试验组中的学生采取师生互动机制教学.对两组学生的学习效果以及学生对于教学的满意程度进行了解,并且进行比较分析.结果 相对于对照组,试验组中学生的学习成绩较好,并且对于教学的满意程度较高,学习的积极性更高,p＜0.05.结论 在进行社区护理教学时,采取师生互动机制教学,一定程度上能够提高教学质量,提高学生自主学习的积极性,改善学习氛围,对于社区护理教学有一定的积极意义.
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《社区护理技术》教学内容改革的调查研究
目的：调查对社区护理教学内容的需求，为社区护理教材的编写提供基础资料。方法：对学生采用问卷调查，教师采用访谈的方法。结果：学生重视社区护理实践，且对社区护理的基础知识与技能和专业知识与技能的需求较高。结论：进一步整合优化教学内容，强化社区护理实践，培养出适合社区护理岗位需求的护生。
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建构主义理论在社区护理学教学中的应用
建构主义学习理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.将建构主义理论应用于社区护理教学,适合学生终生学习的需要.文章从建构主义教学模式的特点、协作学习、抛锚式教学、情境性教学方面探讨了与建构主义学习理论相一致的教学方法.
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基于网络的"问题探究"模式在《社区护理学》教学中的应用
目的 探讨在<社区护理学>教学中,基于网络的"问题探究"教学模式的应用及效果.方法 以我校护理专业2004级本科班、2005级专科班学生作为应用对象,创设问题情景,进行探究学习.结果 对这种教学模式满意的学生占63.13%,希望教学中继续使用该教学方法的占98.12%.结论 该教学模式的实施有利于实施个体化教学,有利于学生的综合能力培养,激发学生的求知欲.为了更好地搞好教学,教师教学观念有待进一步转变.
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行动导向教学法在社区护理教学中的应用实践
目的 探讨行动导向教学法在社区护理学教学中的应用效果.方法 在我校2013级护理专业学生中随机抽取4个班,分别作为实验组和对照组,每组均为90名学生,实验组应用行动导向教学法,对照组应用常规教学法,比较两组学生在不同的社区护理教学方法下期末考试成绩、护理综合职业能力以及学生对教学效果的评价结果.结果 实验组学生病例分析题成绩及平均总成绩明显高于对照组(P<0.05),而两组学生的记忆性试题的得分差异无统计学意义(P>0.05).实验组学生在护理综合职业能力方面的得分高于对照组(P<0.05).两组学生对教学方法的评价差异有统计学意义(P<0.05).结论 在高职护理专业社区护理的教学中应用行动导向教学法可以提高学生的实践操作、自主学习、病例分析、人际沟通及协作、创新性思维、分析并解决问题等护理综合职业能力,值得推广应用.
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社区护理教学中穿插多种教学方法的分析
目的:为提高教学质量,在社区护理教学中比较多种教学方法与传统讲授法的教学差异.方法:对一班52名学生采用传统的讲授法,对二班52名学生采用多种教学方法讲授.结果:在社区护理教学中穿插使用多种教学方法效果相对好于传统讲授法(P＜0.05).结论:多种教学方法穿插灵活使用的教学方法在解决实际问题、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极主动性、开拓视野、提高学生成绩及增强学生综合素质方面较传统讲授法有统计学差异.
