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基于ASK模型护理临床见习手册的设计及应用效果
目的 探讨基于ASK模型设计的护理临床见习手册在临床实践中的应用效果.方法 借鉴ASK模型的培养理念设计临床见习手册.抽取420名护理学生,对照组和实验组各210名,对照组参照常规见习大纲进行临床见习,实验组师生使用手册进行见习.学期结束后使用护生版和导师版的调查表进行护生自评和导师自评探讨实践效果.结果 两组护生在态度、知识、技能3个维度共9个条目评价得分比较差异均具有统计学意义(P＜0.01).两组带教导师在教学目的的明确性、教学态度的端正型、教学方法的多样性、知识传授的有效性4个方面的评价得分均具有统计学差异(P＜0.01).结论 ASK模型手册的应用,使导师和学生有针对性、有重点地进行培养和见习,有效地提高了见习效果和教学质量,促进了护理实践的教学改革.
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基于ASK模型的培训体系在新护士规范化培训中的应用效果
目的 探讨基于ASK模型的培训体系在新护士规范化培训中的应用效果.方法 选择2014-2015年荆州市某护士规范化培训基地130名新入职护士为研究对象.2014年入职的71名新护士为对照组,2015年入职的59名新护士为观察组.对照组护士采用传统培训体系进行培训,观察组护士采用基于ASK模型的培训体系进行培训.比较两组护士培训后理论、技能操作成绩以及临床护理能力.结果 培训后观察组护士临床护理能力、理论考核成绩、技能考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01).结论 通过基于ASK模型的新护士规范化培训体系的建立,提高了新护士岗位胜任力,为护士规范化培训提供了参考.
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基于ASK模型的新入职护士规范化培训体系构建与效果评价
目的 探讨基于ASK模型的新入职护士规范化培训体系构建与效果评价.方法 借鉴ASK模型培养理念制定新入职护士规范化培训体系,对2015年后新入职护士实施规范化培训,将2015年以后参加新入职护士规范化培训的92名护士设为实验组.2015年以前完成新入职培训的85名护士采用回顾性调查方法,设为对照组.规范化培训结束后使用自行设计新入职护士培训效果问卷进行调查.结果 调查结果显示,两组新入职护士在态度、知识、技能3个维度共9个条目评价得分比较有差异,且差异具有统计学意义(P<0.01).结论 基于ASK模型培训理念制定的培训体系的应用,让新入职护士有针对性、目的性和有重点的进行学习和临床实践,有效地提高了新护士在态度、技能、知识方面的综合能力,有利于提高临床护理质量,保障患者安全.
