首页 > 文献资料
-
高校教育管理人员职业幸福的结构与测量
目的:探索高校教育管理人员职业幸福的心理结构、现状及影响因素.方法:以问卷调查的形式对415名江苏7所高校的教育管理人员的职业幸福进行研究与分析.结果:探索性因素分析表明,高校教育管理人员职业幸福包括职业满意、工作投入、职业认同、人际和谐、自我价值、成长发展等6个维度,验证性因素分析支持了这个模型(GFI=0.977,IFI=0.983,CFI=0.983,RMSEA=0.076,χ2/df=2.669,P<0.05),问卷的内部一致性系数 α=0.879.教育管理人员的职业幸福处于中等偏上水平,其中人际和谐维度的得分高(??x=3.94),成长发展的得分低(??x=3.04);不同性别、职务的教育管理人员的职业幸福差异显著(F=8.92,4.54;P<0.05).结论:高校教育管理人员职业幸福包含职业满意、工作投入、职业认同、人际和谐、自我价值、成长发展等6个维度,职业幸福问卷具有良好的信效度,高校教育管理人员职业幸福整体处于中等偏上水平;男性教育管理人员的职业幸福感显著高于女性,正科级的教育管理人员的职业幸福显著低于其他级别教育管理人员.
-
小学教师与中学教师幸福感的比较
目的：探讨小学教师与中学教师幸福感的差异。方法：采用综合幸福问卷和教师职业幸福感问卷对湖南省1305名中小学教师进行调查。结果：①女教师的综合幸福感水平显著高于男教师（ F＝40．1，P＜00．5）；小学教师的生活满意度显著高于中学教师（ F＝124．6，P＜00．1）；在友好关系这一维度上，性别和教师类型的交互作用显著（F＝69．3，P＜00．1）；②女教师的职业幸福感水平显著高于男教师（F＝144．9，P＜00．1）；小学教师和中学教师的职业幸福感差异显著（F＝129．3，P＜00．1），主要体现在领导管理（F＝111．4，P＜00．1）、工资待遇（F＝84．4，P＜00．1）、自我实现（F＝81．1，P＜00．1）、工作本身（F＝96．7，P＜00．1）、学生家长（F＝333．7，P＜00．1）、整体幸福（F＝102．9，P＜00．1）上；在同事关系这一维度上，性别和教师类型的交互作用显著（F＝67．3，P＜00．1）。结论：①性别和教师类别是影响教师幸福感水平的因素；②小学教师比中学教师具有更高的幸福感。
-
医学院校教师享受职业幸福的路径选择——基于教师职业道德的视角
教师职业道德素质是教师素质的核心内容,是决定教育能否健康发展的重要因素.文章立足于我国教育发展实践,从教师职业道德修养和职业幸福的关系的视角探讨新时期教师职业道德建设的途径.
-
医院如何成就医生的职业幸福
成就医生的职业幸福已成为医院管理的重要课题.医院要建立轻松的工作环境,即应健全规范的诊疗体系,建立便捷的工作流程,构建和谐的医患关系,提供安全的工作环境,强化医院公益性职能,关爱职工;加强文化和道德建设,即建设医院核心文化,建设"和"文化,建设科室亚文化,开展丰富多彩的文化生活;培养医务人员乐于奉献的道德情操;搭建公平的发展平台,从而促进医患和谐,让医生幸福地工作.
-
论中职教师的职业幸福
中职教师在自己的职业生涯中,曾一度感到十分幸福,但随着时间的流逝,身边大小环境的变化,不同程度地产生了职业倦怠,职业幸福感走向了它的否定阶段.通过原因分析,采取相关措施,使职业幸福尽快走向否定之否定阶段,即新的肯定阶段,特别是通过"扬弃",中职教师的职业高度和职业内涵都得到了进一步的发展.
