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护固脾胃是《伤寒论》主体思想的精髓和内核
目的:探试《伤寒论》针对六经病情变化辩治的实质是以围绕中焦脾胃这个核心病理环节而展开的。即三阴三阳的病情改变和病理过程是脾胃内在环境演变的不同表现形式。方法联系各家学说,论证六经病情与脾胃的关系。结果伤寒论证治的疾病的发生、发展变化的趋向是以所谓三阳三阴转变为表现形式,但其论述病情改变的治疗途径而采样的方式、方法,却始终离不开脾胃这个中心环节。故胃主三阳,脾主三阴,脾胃决定阴阳升降和转换,更决定疾病的凶险和转归。结论从全文内容分析和判断,不难勾画出张仲景治在脾胃,把握脾胃盛衰转换内在变化规律的目的和考量。
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试辨张景岳“十问”之主体思想
张景岳“十问”是对临床诊断治疗过程的高度概括,体现其注重阴阳、神机的主体思想以及对于医患关系的思考.中医临床者须继承前人精华思想并把握其要点,在临床诊疗过程中有明确的诊疗思想并灵活地加以运用,既能充分领会古人精神,又能根据患者的实际情况做出相应的权变以切合临床实际.故从二纲六变,注重神机;继承经义,指导临证;重视医患,不失人情;意贵圆活,通权达变4个方面对张景岳“十问”主体思想作一分析,以期更好地把握其问诊思想,为临床实践服务.
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护理模式转化的思考
1 护理服务模式转化的意义随着"以病人为中心"这一全新的办院主体思想的确立,形成了医院一切工作包括护理服务都要紧紧围绕"以病人为中心"的总体思路.因而,努力实现从"以医疗为中心"向"以病人为中心"的护理模式转化,有其深刻的内涵与外延的意义.
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卢崇汉验案三则
分析卢崇汉先生三则病案的立方用药之妙,阐述扶阳的临床特点.
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中西医妇科教学中的学生参与作用
作为执教中西医妇产科的教师,如何将学生培养成为既具有扎实的中西医妇科基础理论知识,且能把两种学术思想理解糅合,又能够应用中西医多种方法和技能解决妇科临床医疗实际问题的高素质实用型人才,是笔者一直在工作中不断思索和探讨的问题.目前,课堂教学仍是我国高等医学院校基本的教学方式,但是,若无视课堂学生的参与,以"灌""填鸭"为主,则很难完成科学的教育任务--掌握基础知识,学会科学思维和科学方法,更好地在临床工作中将理论与实际紧密结合,服务于病人.当前教育界提出了新的主体思想:"教为主导,学为主体",这一思想强调学生应主动参与课堂教学活动,使学生在课堂学的行为中与教师教的行为产生和谐共振,以取得更好的教学效果.