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引导式教育对小儿精神发育迟滞康复治疗的作用
目的 探讨引导式教育对小儿精神发育迟滞康复治疗的效果.方法 此次依不同康复训练方式将2015年1月-2017年3月于该院诊治的精神发育迟滞患儿40例分组为:对照组用常规康复训练做康复治疗,观察组用常规康复训练+引导式教育做康复治疗;详细观察两组患儿治疗前后DQ结局、治疗效果,将所获相关数据严格记录并作对比分析.结果 常规康复训练+引导式教育(观察组)干预精神发育迟滞患儿的康复效果优于单纯常规康复训练(对照组)干预效果,患儿DQ结局优于对照组、临床治疗效果优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 精神发育迟滞患儿康复治疗时选择常规康复训练+引导式教育干预的效果显著,可有效改善患儿DQ情况,值得临床上广泛应用.
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老年髋部骨折患者术后康复护理中引导式教育的应用
目的 探讨老年髋部骨折患者术后康复护理中引导式教育的应用效果.方法 选择该院2014—2017年收治的80例髋骨骨折老年患者,根据我院为其提供不同的护理方法将其分为观察组与对照组各40例,对照组患者采用常规护理,观察组患者在此基础上加以康复引导式教育,比较两组患者入院时与出院3个月时段的康复依从性评分以及Harris评分优良率.结果 观察组与对照组患者入院时依从性评分接近(P>0.05),出院3个月后观察组患者的依从性评分为(82.7±13.2)分,高于对照组的(72.7±18.6)分,表明依从性更好(P<0.05).而观察组患者Harris评分优良率为85.0％,也高于对照组的62.5％(P<0.05).结论 在髋部骨折老年患者的护理工作中应用康复引导式教育,能够提高患者的康复训练依从性,确保髋关节功能得以恢复.
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脑性瘫痪康复护理中引导式教育理念的应用效果观察
目的:在脑性瘫痪患者康复护理中应用引导式教育理念,并对其临床效果进行观察.方法:选择2015年2月～2018年1月在本院接受康复护理的共160例脑性瘫痪患者,随机分为两组.参照组患者应用常规康复护理方法,引导组患者应用引导式教育理念,比较并研究两组患者的护理效果.结果:护理后引导组患者在关节活动、感觉功能以及运动功能等方面的评分均显著高于参照组患者,P<0.05;引导组患者治疗效果显著优于参照组,P<0.05,结论:对于脑性瘫痪患者来说,在其康复护理中应用引导式教育理念,可以有效提高患者的护理效果,值得在临床中应用.
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引导式教育护理用于小儿脑瘫康复护理中的临床效果
目的:引导式教育对于脑瘫患儿的影响.方法:2016.01-2018.03时间段,在儿科患儿中盲选脑瘫患儿(70例)实施护理,将其分为基础组(35例)和引导式教育组(35例),其中基础组患儿行基础护理,引导式教育组患儿在采取基础护理同时结合引导式教育,研究2组发育情况、治疗效果.结果:引导式教育组患儿发育情况、治疗效果均优于基础组,2组相比较,p<0.05.结论:对脑瘫患儿采取引导式教育,可改善其发育,提高疗效.
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引导式教育对脑瘫儿童日常生活及认知训练的重要性
脑性瘫瘫是以运动功能障碍为主的致残性,终身性疾病,目前因为脑瘫的发病机制的研究并不成熟和完全,关于脑瘫儿童的治疗主要是针对疾病导致的运动功能障碍的临床表现而进行康复训练.但是对脑瘫儿童的日常生活训练及认知训练的临床效果并不是十分理想,所以本文主要研究一种特殊的针对性的教育方式——引导式教育对脑瘫儿童日常生活及认知训练的重要性,以此为临床脑瘫儿童日常生活训练及认知训练的疗效提高提供理论参考依据,从而改善儿童的生活自理能力,提高患儿的生活质量,早日回归社会.
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引导式教育在小儿脑性瘫痪康复治疗中的应用效果观察
目的:分析引导式教育在小儿脑性瘫痪康复治疗中的临床应用效果.方法:选取我院2015年12月～2017年12月期间收治的80例小儿脑性瘫痪患儿作为研究对象,依据随机数字表法将其分为研究组和参照组,每组40例.参照组患儿给予常规康复治疗,研究组患儿在参照组患儿的基础上给予引导式教育,对比两组患儿的治疗效果.结果:研究组患儿家属的操作满意度为97.5％,显著优于参照组患儿家属的操作满意度72.5％;研究组患儿的训练总有效率为90％,显著高于参照组患儿的训练总有效率72.5％,组间数据对比差异明显,统计学意义存在(P<0.05).结论:引导式教育在小儿脑性瘫痪康复治疗中的临床应用效果明显,其有效改善患儿机体功能的康复情况,提升患儿的生活质量,适用于临床推广应用.
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引导式教育在小儿脑瘫康复治疗中的应用研究
目的:探究引导式教育在小儿脑瘫康复治疗当中的应用效果.方法:选取我院2015年4月-2016年4月收治的96例脑瘫患儿作为研究对象,根据随机均分为两组,观察组和对照组,各48例.对照组使用常规康复训练方式,观察组在对照组的基础上使用引导式教育,对比两组患儿的临床效果.结果:观察组的治疗总有效率为93.75%(45/48),对照组的治疗总有效率为72.92%(35/48),两组差异显著具有统计学意义(P<0.05);观察组的显效率70.83%(34/48),对照组的显效率56.25%(27/48),两组差异明显,具有统计学意义(P<0.05).结论:引导式教育在小儿脑瘫康复治疗当中应用,具备非常显著的临床效果,临床上值得推广使用.
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脑瘫儿童康复护理中引导式教育理念护理的应用效果
目的 探讨引导式教育在脑瘫儿童康复护理中的应用效果.方法 脑瘫儿童74例随机分为观察组和对照组,各37例.对照组患儿采用常规康复护理,观察组在对照组基础上结合引导式教育理念实施康复护理,对2组患儿的适应性发育商(DQ)及其临床康复效果进行评估.结果 末次随访时,观察组康复治疗有效率78.37％,显著高于对照组的51.35％(P＜0.05).观察组患儿在应人能、应物能、言语能、细动作、粗动作5个方面的DQ评分均明显高于对照组(P＜0.01).结论 在小儿脑瘫康复护理中应用引导式教育理念,可有效改善患儿生活质量.
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引导式教育对儿童孤独症康复治疗的作用
目的:探索引导式教育在孤独症儿童的作用与观察;方法:观察孤独症儿童的疗效率,内容包括生活自理等;结果接受引导式教育后有更好的进步;结论:引导式教育在孤独症儿童康复中扮演的十分重要的角色,并且取得较高的效果,可广泛推广
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引导式教育对精神发育迟滞儿童的影响
我们国家人口众多,在庞大的人口基数下,每年我们国家新生儿群体患病人数都是一个十分可怕的数字.有的新生儿是因为出生之后抵抗力低下,没有得到妥善的照顾而患病的,还有的则是先天性的疾病.在先天性疾病中,我们为常见也是对孩子影响为巨大的就是精神发育迟滞了.精神发育迟滞儿童在智力发展水平上要远远落后于同龄人,其头脑发育跟不上身体的发育,根本无法与常人一样进行正常的生活.我们国家目前有许多精神发育迟滞儿童,他们的疾病给他们自身的发展以及他们整个家庭都带去了十分沉重的压力.面对这种情况,相关机构一直在努力寻找帮助精神发育迟滞儿童的方法.经过全世界研究人员不懈的努力,终于发现采用引导式教育,对精神发育迟滞儿童智力水平的发展有一定的积极意义.目前我们国家很多医院在对精神发育迟滞儿童进行诊治时,都会采用引导式教育的方法,经过实践证明,这种治疗方法确实有一定的成效.在这篇文章中,我们就引导式教育对精神发育迟滞儿童带来的具体影响进行探析.
