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“3+2”助理全科医师社区培养模式探索
社区基地教学是培养“3+2”助理全科医师的重要组成部分，回龙观社区卫生服务中心在助理全科医师社区实践阶段实施家庭医生式服务模式“一对一”全程带教，从全科接诊能力、实践技能、基本公共卫生服务等方面充分发挥带教作用，有助于学员社区实践能力的培养。结果显示，学员社区实践能力得到明显提高，助理全科医师在较短时间内熟悉并具备了独立承担基本医疗及公共卫生服务的能力，取得了良好效果。
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3+2助理全科医师导师制的初步实践与探讨
目的 探讨3+2助理全科医师导师制培养的效果.方法 对某院招收28名3+2学员按照某院的标准实行导师制培养.对28名学员进行问卷调查,并对其助理医师考试成绩进行分析.结果 89.29％的学员认为导师制培养效果很好;96.4％的学员认为导师带教式的培养模式有助于促进学员的身心健康,让学员有了归属感,92.86％认为导师带教式的培养模式有助于促进全科医师全面发展,提高了综合素质;96.42％认为在导师的指导下,分析和解决临床问题的能力得到了提高;92.86％认为导师在学员具备良好医德医风发挥了很大作用,并且提高了医患沟通能力.首批招收的28名学员在全国助理全科医师资格考试中,通过率达85.71％,远高于全国平均通过率(30％),通过率明显高于未实行导师制培养的单位.结论 对3+2助理全科医师培养可以采用导师制,并且取得了良好的效果,需要进一步完善相应制度.
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“3+2”助理全科医师培养模式的探索与实践
依据助理全科医师培养标准，结合学校自身的基础和优势，对助理全科医师“3+2”培养模式进行了全面系统的探索与实践，制定了切实可行的培养方案，设计了与成人专升本学历教育并轨实施的创新模式，探索了一体化设计、一对一带教、一以贯之的全科医学理念与职业素质培养、医院带社区的培养基地联合体等对助理全科医师培养质量所发挥的重要作用，并对该模式的进一步完善进行了较为深入的探索。
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问答式教学法在“3+2”助理全科医师社区实践中的应用
助理全科医师在社区实践中需要形成全科思维，转变专科意识。结合助理全科医师的特点，联系社区实际工作，根据培养大纲强化问答，反复强调重点，有利于在有限时间内，提高学生知识掌握率，加快思维转变，夯实社区实践基础。
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如何提高传染科"3+2"助理全科医师的带教质量
"3+2"助理全科医师规范化培训是我国现阶段全科医生培训的主要模式之一,其中第二阶段的培训是在相关科室进行临床轮转,如何更好地培养"3+2"助理全科医师是每个临床轮转科室不断探索的问题,文章就"3+2"助理全科医师培训中传染科的带教进行初步探讨,分析全科医师的特点及问题、传染科室的问题,谈一些带教对策和方法,旨在提高传染科临床带教质量,为社区培养出适应时代发展的合格的助理全科医师.
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"3+2"助理全科医师对普外科培训需求的调查分析
目的 探索"3+2"助理全科医师在普外科培训期间的培训需求,以期为"3+2"助理全科医师的普外科培训指引方向.方法 采用自制调查问卷对56名已经完成普外科培训的助理全科医师进行调查.结果 55(98.2%)名认为在普外科培训很有必要,46(82.1%)名希望多跟随老师参与手术及诊疗过程;52(92.9%)名全科医师希望轮转期间能由理论授课教师临床带教.结论 "3+2"助理全科医师应多跟随老师参与手术及诊疗过程;临床轮转期间,好由理论授课教师带教.
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骨科轮转方法在“3+2”全科助理医师规范化培训作用调查
目的：探索一种适合我院骨科情况的“3+2”助理全科医师规范化培训的办法。方法通过对56名已完成骨科培训“3+2”助理全科医师以调查问卷的方式回访调查。结果51名学员认为骨科门诊实习非常有用，对在社区工作有一定的帮助，22名学员认为需安排在病房轮转，18名学员认为外科基本技能操作在骨科可以忽略，37名学员认为安排骨科病房轮转没意义。结论在“3+2”助理全科医师培训过程中，骨科培训可以全部安排在门诊。
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北京市"3+2"助理全科医师培养模式的探索与实践
"3+2"培养模式是我国现阶段全科医生培养的主要模式之一."3+2"助理全科医生培养模式,采取3年专科教育,2年规范化培训,共5年全程设计,分段实施.主要介绍"3+2"助理全科医师培养的对象、时间、方式、考试与考核工作.
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助理全科医师社区带教模式研究
社区教学是“3+2”助理全科医师培养的重要组成部分，嘉定区在助理全科医师社区实践阶段实施家庭医师“一对一”全程带教，这个模式有助于学员社区实践能力的培养。该模式的构建从家庭医师的筛选与培训入手，在全科接诊能力、家庭病床管理能力和实践技能、基本公共卫生服务等方面充分发挥家庭医师“一对一”的带教作用。初步评价结果显示，学员社区实践能力得到明显提高，且对该模式予以肯定，家庭医师“一对一”全程带教模式有助于学员形成全科的思维和理念，将理论、临床和社区实践有机融合。建议适当调整社区实践形式，引入师资培训考核机制，充分发挥家庭医师带教作用。
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助理全科医师岗位胜任力特征分析
助理全科医师培养已成为北京郊县向农村基层医疗卫生机构输送人才的主要方式.介绍了国内外全科医师岗位胜任力的研究进展情况,指出了助理全科医师岗位胜任力特征分析的必要性,从基本医疗服务能力、公共卫生服务能力、职业素养3方面提出了助理全科医师岗位胜任力特征指标.
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护理实践教学在助理全科医师培训中的探索
助理全科医师培养模式是为解决基层急需全科医生问题，尽快提升基层医务人员技术服务能力的一项重要措施。加强助理全科医师护理操作技能是满足基层患者医疗服务需求，提高基层医务人员“健康守门人”职责的重要内容。本文主要从助理全科医师护理教学与实践能力培训出发，发现目前护理实践能力培训存在的问题，并提出改进措施。
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"3+2"助理全科医师社区培养模式实践与研究
目的 分析并研究"3+2"助理全科医师社区培养模式实践效果.方法 以2014年参加"3+2"助理全科医师社区培养的27名学员为研究对象,记录并分析所有学员在接受培养前后的全科门诊接诊能力、家庭病床管理能力、临床操作技能等临床综合能力以及居民健康档案建立、正常居民健康管理、特殊状态居民健康管理等社区实践能力.结果 接受相应培养后,学员全科门诊接诊能力、家庭病床管理能力、临床操作技能等临床综合能力以及居民健康档案建立、正常居民健康管理、特殊状态居民健康管理等社区实践能力评分显著高于培养前.结论 "3+2"助理全科医师社区培养模式能有效提升学员临床综合能力及社区实践能力,但在教师水平、管理机制等方面仍存在一定不足.因此,应在积极推广该培养模式基础上进行深入研究与完善.
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北京市助理全科医师临床培训基地的现状与思考
就北京市助理全科医师培训现状和培训开展一年来面临的问题进行讨论,并提出对策,以期改进培训工作,提高培训质量.
