首页 > 文献资料
-
眼视光专业人才逆商与工作投入的相关性分析
目的 了解眼视光专业人才逆商与工作投入的相关性及影响因素,为稳定其人才队伍及提高眼视光工作质量提供依据.方法 采用一般资料调查问卷、逆商量表和工作投入量表对54名眼视光专业技术人员进行调查.结果 眼视光专业人才不同年龄、工作年限、技术职称,逆商得分比较差异有统计学意义(P<0.01),不同年龄、技术职称工作投入得分比较差异有统计学意义(P<0.05),逆商与工作投入呈显著正相关(P<0.01).结论 学校教育者和医院管理者应有目的 的采取措施提高眼视光专业人才的逆商水平,从而改善其工作投入状态,提高眼视光工作质量.
-
社会调研活动对眼视光专业学生就业和学习的影响
目的：通过社会调研活动了解眼视光专业的社会需求,观察该活动对眼视光专业学生就业及学习的影响。方法将入选学生随机分为实验组和对照组,每组均为40人。两组均按照传统教学方法实施课堂教学,实验组学生利用五一假期,通过发放调查问卷及走访眼镜店等方式进行社会调研,了解眼视光专业的社会需求。结果调研结果表明,83.3%的中学生有屈光不正,需要矫治；近视率有随年级增高而增高的趋势；眼镜店69.6%的从业人员无眼视光专业教育背景。经过社会调研后,实验组学生的就业观念发生了明显变化,理论课学习成绩也明显高于对照组学生,差异具有统计学意义。结论眼视光专业具有巨大的社会需求。社会调研能够使学生了解本专业的就业前景,对专业定位更加准确,改变了学生的就业观念,提高了学生的求知欲,增强了学生的动手能力。
-
眼视光专业眼科学基础教学改革中的几点体会
在眼视光专业专科层次的教学中,根据高职高专人才培养要求,我们打破常规将眼科学基础安排在第一学年第一学期,精心组织教学,采取一系列教学模式,如调动学生的学习积极性,理论联系实际,多媒体和板书结合,多途径进行社会实践等,以临床实践需要为动力推动基础医学理论教学,建立科学合理的、适应现代眼科学基础发展趋势的授课体系,在学生中获得了较满意的效果.
-
基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式探究
目的 为培养适应市场需求的高级眼视光应用型技术人才,切实提高学生实践操作能力,探索有效的基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式.方法 选取西安医学院2011级眼视光技术专业1班作为实验组(30人),在眼视光校内仿真模拟实践中心对其进行实践教学,选取2011级眼视光技术专业2班作为对照组(30人),采用传统实践教学模式授课,通过比较两组职业技能实践操作考核成绩、学生问卷调查结果及实习带教老师评分,评价基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式的教学效果.结果 采用基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式的实验组学生的职业技能实践操作考核成绩、自我评价及实习带教老师评价均优于采用传统实践教学模式对照组的学生,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于眼视光校内仿真模拟实践中心的实践教学模式能激发学生的学习兴趣,有利于提高学生的实践能力和综合分析能力,取得了良好的教学效果.
-
眼视光专业学生专业承诺与社会支持的相关性分析
目的 了解西安医学院眼视光专业学生专业承诺的现状,并分析其与社会支持的相关性,为专业的发展提出相应的建议与对策提供科学依据.方法 采用整群抽样,利用《大学生专业承诺量表》和《领悟社会支持量表问卷》,对西安医学院2008-2010年级眼视光专业148名学生进行问卷调查.对资料进行描述性分析、Pearson相关分析和多元回归分析.结果 眼视光专业学生专业承诺水平不高,相关分析显示,社会支持各维度与情感承诺、理想承诺及总承诺均呈正相关(P＜0.05)；另外,朋友支持和其他支持与总承诺、情感承诺及理想承诺都呈正相关(P＜0.05)；多元回归分析显示,朋友支持是对总承诺影响为显著的方面(P＜0.05).结论 眼视光专业学生专业承诺水平不高；其中学校的专业思想教育、老师的专业指导和朋友、同学们对眼视光专业学生所学专业的理解和认同对眼视光专业学生专业承诺影响为显著.
-
眼视光专业学生心理健康及其影响因素的调查
目的 调查西安医学院眼视光专业学生心理健康状况及其存在的问题,为专业的发展提出相应的建议与对策.方法 采用整群抽样的方法,利用《一般人口学特征调查表》和王征宇修订的《90项症状自评量表(Symptom Check List 90,SCL-90》》,对西安医学院2008-2010年级眼视光专业148名学生进行问卷调查.结果 ①眼视光专业学生的强迫症状(t=-2.799,P＜0.01)、焦虑(t=4.032,P＜0.01)、恐怖(t=4.494,P＜0.01)分值与全国大学生常模比较,差异有统计学意义.②一年级眼视光专业学生各因子得分均高于其他2个年级.躯体化(F=3.285,P＜0.05)、人际关系敏感(F=5.119,P＜0.01)、抑郁(F=6.307,P＜0.01)、敌对(F =4.150,P＜0.05)、恐怖(F=5.301,P＜0.01)、精神病性(F=5.594,P＜0.01)、总均分(F=5.743,P＜0.01)的年级差异显著.结论 学校应针对不同类型学生开展心理卫生工作及心理咨询服务；家长的关怀与理解、老师对学生的思想教育和社会的关注可逐步提高眼视光专业学生的心理素质.
-
眼视光专业“双师型”教师教学工作业绩考核的探索与实践
教学工作业绩考核指标和考核办法的平衡性、科学性与规范性,是高校教师教学工作业绩考核面临的难点,尤其是针对既承担临床医疗(或科学研究)工作同时又承担教学工作的“双师型”教师.文章以温州医学院眼视光学院教师教学工作业绩考核实施情况为例,探索如何进一步完善考核工作的途径.
-
双主教学模式眼视光学实验教学中的探讨
眼视光学(Optometry)又称为验光置镜业,是应用光学技术和现代眼科学相结合及运用现代光学的技术成果改善视觉障碍的新兴前沿科学[1].该专业是以光学、药物治疗、手术和心理干预等手段,以改善和促进清晰舒适视觉为目标,以保护眼睛健康为己任,对人类具有巨大贡献的事业.该专业培养学生具备一定的临床思维和分析问题解决问题的能力、初级的眼视光技师的工作能力、基本的临床科研能力、较强的自我学习能力和自我发展的潜能、基本的信息管理能力、较强的沟通能力、较强的预防及健康生活方式普及的能力.近年来我们采用双主教学模式是发挥教师的主导作用又体现学生为主体的一种教学形式,取得了满意效果,现报道如下.
-
眼视光学生专业承诺及影响因素的调查分析
目的:调查西安医学院眼视光专业学生专业承诺的状况及其存在的问题,为专业的发展进一步提出相应的建议与对策提供科学依据.方法:采用整群抽样,利用<大学生专业承诺量表>问卷,对西安医学院2008/2010年级眼视光专业148名学生进行问卷调查.结果:西安医学院三个年级中2009级专业承诺均值高;3个年级学生的专业承诺之间有一定的差异;男生与女生在规范承诺上有显著差异;调剂学生的专业承诺均值低于其他报考第一、二、三、四志愿学生.结论:眼视光教育不仅要对学生进行专业思想教育,也要通过各种渠道向社会群体宣传眼视光专业的特点和专业发展的必要性.
-
高职眼视光专业“多学期、分段式”教学组织模式的改革与探究
目前，大部分院校还是使用以教师为主的传统教学方法，学生被动接受知识、学习积极性不高、学习动机不强的情况普遍存在。我们根据收集的学生评教结果和用人单位反馈意见，发现部分专业课程存在教、学、做一体化程度不足的现象，造成学生在实践学习中不能很快实现角色转换、眼高手低情况比较普遍。在现有的教学条件下将专业课程设置、课堂教学组织与实施和眼视光技术的岗位技能要求切实有效地结合起来显得刻不容缓。
-
大学生视力及眼镜消费偏好调研分析
目的 了解大学生视力及不同性别大学生眼镜消费偏好情况,结合视光知识及原理进行分析,为在高校园区进行眼镜营销、专业验光等眼视光专业服务提供理论依据.方法 采用多阶段分层整群抽样方法抽取漳州市高等院校大学生1242人,通过前期调研制订大学生视力及眼镜消费偏好调查表,对调查对象进行视力及眼镜消费偏好调查.结果 漳州市高等院校大学生近视率为80.5%,男生(88.5%)与女生(75.8%)近视率存在显著性差异(P<0.05).男女生在选购的眼镜类型、选购眼镜时期望的促销活动方面存在显著性差异(P<0.05),而在选购的眼镜价格、选购眼镜时期望得到的服务方面无显著性差异(P>0.05).结论 漳州市大学生近视率非常高,眼镜需求市场非常大,不同性别大学生在眼镜消费偏好方面存在差异性.结合高校眼视光专业特色,在高校园区开展眼镜营销、专业验光等眼视光专业服务具有重要意义,但应针对不同性别大学生采取不同营销方式.
-
斜弱视动画软件在眼视光专业学生实习带教中的应用
斜弱视专业知识为眼视光专业学生必需掌握的重点知识,具有抽象、理论性强和艰涩难懂的特点,是学习的难点和重点[1].在理论教学时我们发现学生难以快速、完整掌握授课内容;见习和实习过程中较多学生难以将课本知识与临床现象联系、统一起来,学生普遍反映斜弱视专业知识抽象难懂、难记.本研究通过制作斜弱视动画软件和收集临床典型病例并建立数字化资料库,重点阐述、生动体现斜弱视的基本概念和知识,帮助学生理解斜弱视基本知识及临床检查手段,获得典型的斜弱视病例临床表现和转归.实践证明,此举明显提高了斜弱视实践教学质罱,现报告如下.
-
关于眼视光专业临床见习的探讨
临床见习是学生从理论学习到临床实习的过渡阶段,是医学教学的重要组成部分.现对眼视光专业如何进行临床膊见习谈几点看法:(1)端正见习态度,充分认识眼视光专业的重要性.(2)重视临床眼科见习,树立整体观念.(3)重视眼镜店见习,培养学生的审美能力.(4)适当采用模拟诊疗教学法,培养和激发学生的学习兴趣和积极性.(5)注重多媒体教学在见习中的应用,促进学生对知识的掌握和应用.(6)重视见习课的小结和考核,促进师生共同进步.通过以上几点,初步实现基本理论与临床诊疗实践相结合,为眼视光专业学生将来的实习和就业奠定基础.
-
面向眼视光专业实践教学内容的评价指标体系构建方法研究
对实践教学内容的评价是对高校实践教学效果与预定培养目标之间距离的判断,是对实践教学质量进行全面控制的一种基本手段.我们在现有的眼视光专业实践教学内容和教学实践的基础上,运用层次分析法,构建出系统的实践教学内容评价指标体系.实践证明,使用该指标体系有利于教师的实践教学,更有利于对学生实践能力的全面培养与考核.
-
高职医专眼视光专业“多学期、分段式”教学组织模式研究
目的：在我国教育改革力度不断加大的情况下，高职医专眼视光专业的教学要求变得越来越高，需要注重现代教学理念的合理运用，并加强教学方法、教学模式等的创新，才能更好的促进高职医专眼视光专业学生综合素质全面发展。本文就高职医专眼视光专业“多学期、分段式”教学组织模式进行全面探讨，以培养高素质、高技能、高水平的眼视光专业人才。
-
基于高职医专眼视光专业学生就业问题及改革思路研究
目的:眼视光专业是高职教学近几年新出现的课程,随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的逐步完善,百姓的生活水平越来越高,人们对健康的关注度也不断提升,眼睛是心灵的窗户,是人们探索世界的窗口,眼视光专业的出现也就更加迎合了社会发展趋势.但是就目前的职业发展状况而言,许多高职医专眼视光专业毕业的学生却找不到满意的工作,另一方面又呈现出企业不断招聘的信息.两者看似矛盾,实则体现的是教学内容与市场需求的不适应性,学生的就业形势不容乐观.针对这样的情况,我国的高职医专眼视光专业必须创新教学内容,完善教育课程,坚持与时代相契合,并顺应用人要求,切实提高学生的综合能力,做好改革工作.
