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PBL教学融入护理风险管理模式在内科护理学教学中的应用
目的 探讨基于问题的学习(PBL)教学融入护理风险管理模式在内科护理学教学中的应用及效果.方法 将护理专业两个班126名学生分为实验班和对照班,1班(64人)为实验班,2班(62人)为对照班,实验班采用PBL教学融入护理风险管理模式,对照班采用传统教学模式,教学结束后运用统计分析方法就两班学生评判性思维能力、综合能力、风险认知能力及对教学效果的评价进行比较分析.结果 实验班考核成绩、综合能力、评判性思维能力、风险认知能力及对教学效果的评价等方面优于对照班,差异有显著性(P＜0.01).结论 将PBL教学融入护理风险管理模式应用于内科护理学教学中,能更好地培养临床护理实用型人才.
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儿科门诊静脉输液治疗中护理风险管理模式的实施及临床效果
目的:探讨儿科门诊静脉输液治疗中护理风险管理模式的实施和临床效果.方法:随机选取2016年8月-2017年8月我院儿科门诊收治的静脉输液患儿94例为研究对象,按照单双数法将其随机分为对照组和观察组,每组患者各47例.其中对照组患儿采用常规护理措施,观察组患儿在常规护理基础上实施护理风险管理.对两组患儿的临床护理效果进行观察.结果:观察组患儿护理风险事件发生率明显低于对照组,P<0.05.结论:在儿科门诊静脉输液治疗中实施护理风险管理模式,可以有效降低护理风险事件发生,减少护患纠纷发生,提高护理满意度.
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外科手术过程中护理风险因素分析及护理
目的 探讨外科手术过程中护理风险因素,并提出了相关护理措施.方法 2016年3月到2017年2月选择在我院进行外科手术的患者420例作为研究对象,根据随机抽签原则分为观察组与对照组各210例,对照组给予常规围手术期护理,观察组在对照组护理的基础上给予积极地护理风险管理模式.结果 观察组护理风险发生率显著低于对照组(P<0.05);观察组护理满意度98.6%显著高于对照组89.0%(P<0.05).结论 法律意识、服务意识、护理水平的欠缺等是导致护理风险的主要因素,风险管理护理模式的应用能减少护理风险的发生,提高患者护理满意度.
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探讨护理风险管理模式在呼吸内科护理干预中的应用效果
目的:探讨护理风险管理模式在呼吸内科护理干预中的应用效果.方法:选择我院呼吸内科住院治疗的186例患者纳入研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组各93例,对照组实施呼吸内科常规护理,观察组实施护理风险管理模式下的护理干预,比较两组护理质量、满意度、护理不良事件、生存质量.结果:观察组病房管理、基础护理质量、消毒隔离质量、患者满意度评分均明显高于对照组(t=6.728~9.743,P<0.05);护理事件发生率3.23%明显低于对照组10.75%(x2=4.052,P<0.05);观察组生理功能、心理功能、社会功能、独立程度等生存质量评分明显高于对照组(t=5.674~10.214,P<0.05).结论:护理风险管理模式下的护理干预有助于提高呼吸内科护理服务质量,减少护理不良事件的发生率,提高患者生存质量.
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护理风险管理模式对耳鼻咽喉头颈外科的护理服务工作进行管理的效果评价
目的:评价护理风险管理模式对耳鼻咽喉头颈外科的护理服务工作进行管理的效果.方法:选取本院患者作为样本,将其分为管理组与对照组.对照组采用常规方法护理,管理组在常规护理的基础上,联合实施护理风险管理.结果:管理组患者在护理风险发生情况、投诉情况及护理质量评分方面,与对照组相比,具有显著优势(P<0.05).结论:应将护理风险管理模式应用到耳鼻咽喉头颈外科护理服务工作中,降低护理风险发生几率,降低患者投诉率,提高护理服务质量.
