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某地方医学院校本科生批判性思维倾向跨年级现状调查与对策分析
目的:对医学院校本科生批判性思维倾向进行跨年级调查,分析现状,探讨成因,提出对策.方法:使用一般资料问卷和批判性思维倾向问卷对该校361名本科生进行横断面调查.结果:82.5％的学生得分介于210-280之间,批判性思维倾向整体呈中性状态;批判性思维倾向随年级提升呈逐年下滑态势.结论:培养医学生的批判性思维倾向,需要医学教育工作者全方位地不懈努力,这包括教师要首先成为理性批判者,肩负起培养学生批判思维的责任;医学院校要营造有利于批判性教学生长的环境,为批判型教学提供精神氛围和制度保障;同时要对教育理念、课程设置、教学内容、评价和考核制度等方面进行改革.
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高低批判性思维倾向个体在判断类词汇Stroop效应上的差异
目的:探讨高、低批判性思维倾向个体对肯定词、否定词的词义加工差异,推断其使用频率差异.方法:采用批判性思维倾向量表中文版本(Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version,CTDI-CV)对300名大学生进行测量,以27％为标准确定高分组和低分组被试,然后从中随机选取高批判性思维倾向组和低批判性思维倾向组,采用Stroop任务变式,比较两组被试在判断类词汇词义加工上的差异.结果:低批判性思维倾向个体对肯定词的颜色命名反应时更长.结论:与高批判性思维倾向者相比,低批判性思维倾向的个体对肯定词的自动化加工水平更高,这或许与低批判性思维倾向个体对认知加工过程的监控和调节较少,对自己和他人的观点经常持赞同和肯定态度有关.
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在校同级本、专科护生批判性思维倾向能力的调查与分析
目的：调查在校2012级本、专科护生批判性思维倾向能力现状。方法本研究以在校2012级护理本、专科学生为研究对象，采用问卷调查法对其进行中文修订版加利福尼亚批判性思维倾向测试（CCTDI）。结果：2012级本科护生与专科护生相比其 CCTDI 总分无统计学差异（p ＞0．05），且 CCDTI 总分大多低于280分。两组护生的 CCDTI 亚项得分在寻找真理、分析能力、批判性思维自信心、求知欲和认知成熟度方面亦无统计学差异，但在开放思想（p ＜0．0001）和系统化能力（p ＜0．05）方面专科组护生得分显著高于本科组。结论2012级专科组护生批判性思维倾向在开放思想和系统化能力方面显著高于本科组护生。
