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活动教学法在生理学实验教学中的应用
目的:探讨活动教学法在生理学实验教学中的应用效果.方法:以2013级检验专业100人作为研究对象,分为4个班,其中2个班(对照组)按传统教学方法上实验课,2个班(实验组)将活动教学法融入到实验教学中.结果:实验组的过程考核成绩和期末考核成绩均明显高于对照组;两组的调查问卷显示,实验组在教学方法满意度、操作技能、思维能力提高方面均明显优于对照组.结论:活动教学法对于提高学生的能力素质有重要意义.
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“活动教学法”在外科护理学实验教学中的应用
目的:探讨“活动教学法”在外科护理学实验课程中的教学效果.方法:以2009级护理本科学生为研究对象,采用问卷调查及“2+2”教学评价法评价教学效果.结果:“活动教学法”在授课形式上形象、生动、身临其境;在专业能力上帮助学生理论联系实践,全面掌握疾病知识,培养实践能力和学习能力;在综合能力上培养思维习惯,提高解决问题能力,提高创新意识;在小组合作形式上,促进学生间交流与协作;但存在练习时间少、重点强化不够的缺点.结论:活动教学法可有效体现学生的主体地位,促进学生对知识的主动建构,并提高综合能力.
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用形式来吸引学生
在近期播出的电视连续剧<寻秦记>中,有这样一段情节:年轻的秦国王子政在学习史学,满腹才学的新任女太傅自顾自地滔滔不绝地讲课,而王子早就眼皮打架,听得不耐烦了,嫌她比太傅李斯更罗嗦更乏味,把这位同样年轻的女太傅闹了个大红脸.正在不知如何"下台"之际,另一位太傅给她支了一招--用"活动教学法".于是,垒起沙盘,叉上各国战旗,将刚才教授的内容边示范、边讲解.再看太子政,早已神情专注、目不转睛了.
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活动教学法在中职语文教学中的应用
培养学生的基本科学文化素养,促进学生的终身发展是中职语文教学的目标,但面对热情好动、思维活跃、乐于接受新生事物的中职生,如果教师仍然采取“满堂灌”的讲授方式,这一目标就只能成为空谈.较长时间以来,笔者一直尝试在中职语文课上运用活动教学法,实践证明,这一教学法能让学生变被动为主动,充分参与课堂活动,成为学习的主人.这样既有助于培养学生的创新精神,又可以有效地提高学生的语文素养[1].现就活动教学法谈谈笔者的做法.
