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自学在大学生救护培训中的效果评价
目的:评价自学在大学生救护培训中应用效果.方法:本次研究对象为非医学专业在校本科生,随机分为实验组和对照组.其中实验组于课前先发放电子版自学手册进行自学,而对照组则直接参加传统的现场理论授课,两组接受同样的理论和技能考核.结果:本次研究的研究对象共74人.实验组理论成绩(84.86分)低于对照组(89.10分);两组在单纯记忆型题无明显差异,综合分析型题实验组明显高于对照组;两组技能考核合格率无明显差异.结论:大学生通过自学,可以有效掌握单纯记忆型理论知识,能有效提高培训效率.
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某城市机关人员“白金十分钟”项目培训情况分析
目的 调查机关人员对“白金十分钟”自救互救知识知晓情况,提高该人群自救互救意识和技能.方法 选取某城市机关系统进行大课堂式“白金十分钟急救普及讲座”.对参加者进行白金十分钟自救互救问卷调查,包括三部分:(1)人员基本信息:性别、年龄、既往是否参加过自救互救培训等;(2)自救互救知识:包括“白金十分钟”相关知识、自救互救意识;(3)急救技能:包括生命体征判断,心肺复苏基本知识,基本自救互救知识.并进行结果评分.数据用Epidata3.1录入,用SPSS17.0软件进行统计分析.结果 361名调查对象中,男159人(44.0％),女202人(55.9％).年龄23 ～ 69岁,平均(38.72±9.98)岁.262人(72.6％)听说过“急救白金十分钟”.10项自救互救基本技能考核:满分10分,高分10分,低分2分,平均7.24±1.66分.其中9～10分人数为65人(18.4％),6～8分人数为151人(42.8％),＜6分人数为17人(4.8％).7项(触电、烧烫伤、踩踏、中毒、判断意识、判断心跳停止、扭伤)知晓率均高于60％,另外3项(止血包扎、搬运、胸外心脏按压部位)知晓率低于60％.不同性别、年龄阶段得分均无统计学差异(P＞0.05).结论 对机关人员进行“白金十分钟”救护培训,可以让管理人员明晰急救概念和救护意识,促进急救和救护政策和措施的制定和实施.
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高职院校护理专业学生救护培训知信行调查研究
目的 调查高职院校护理专业学生救护培训知信行现状,并探寻提升护生知信行意识的有效途径.方法 于高职院校2017年9月入学的护理专业学生中,随机选取86名护生作为研究对象,采用自制的救护培训知信行现状调查表对护生的急救知识、急救态度和急救行为进行调查.结果 护生的知识平均分为(6.34±0.73)分,急救态度平均分为(4.46±0.58)分,急救行为平均分为(5.79±0.45)分.护生急救护理基础知识的平均分为(4.22±0.31)分,急救流程平均分为(3.05±0.45)分,人员设置平均分为(3.78±0.56)分,环境护理平均分为(4.35±0.01)分,结论 高职院校护生的救护培训知信行现状不容乐观,仍存在进一步提升的空间,因此,高职院校应定期组织护理专业学生进行急救培训,向护生全面渗透知信行理念,全面提升护生对急救知识的掌握程度,促使护生树立严谨的急救态度,规范自身的急救行为.
