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学习困难儿童的特点与训练
一部分学生在校学习期间表现为经常性的学业不良,他们在学习过程中,进行听、说、读、写、计算与理解的某个方面或几个方面出现明显的困难,同时在行为方式和行为能力(如自控行为、社会性认知、人际关系与交往等)方面存在偏差,学校中这类学生并不少见.据国外估计,约20%的儿童在校学习期间发生学习困难.国内攀枝花市(1987年)和长沙市(1988年)调查小学生中的发生率分别为17.4%和13.2%[1].我院开展儿童学习困难诊断与训练的2年间,接诊符合学习困难诊断标准的儿童256人.儿童学习困难已被ICD-10确定为特殊的学习技能障碍,列于发育障碍条目下论述[1].近几年,出现了许多对学习困难系统地评价与训练的方法[2-5].我们积极将它们应用于临床.在实际工作中,我们进一步发现了学习困难的年龄特点;学习困难儿童基本学习能力发展水平、发展趋向等规律,为提高学能训练效果起到了一定的指导作用.报道如下.
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儿童学习技能障碍90例心理护理
2003年1月~2007年12月,我们对收治的168例学习技能障碍儿童进行心理护理,效果满意.现报告如下.1 资料与方法1.1 临床资料 168例学习技能障碍儿童,男124例,女44例;年龄4~12(7.23±4.62)岁.全部病例均符合美国《DSM--Ⅳ标准诊断九类精神障碍的学习技能障碍的诊断标准》,具体表现为:阅读技能障碍、数学计算技能障碍、外向性行为问题、神经系统软件及早期发育异常,并排除癫痫、外伤、血液病、肿瘤、肺炎等其主要因素引起的儿童技能障碍的因素.随机分成两组,心理护理组90例,男66例,女24例;对照组78例,男58例,女20例.两组一般资料比较无显著性差异(P》0.05).