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关于中学作文教学现状与进展的初步探究

时间:2016-11-03 14:17来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  关于中学作文教学现状与进展的初步探究

  作文是语文教学的重要组成部分,目前应试教育的环境下,缺乏对高中生的写作兴趣。本文从学生的写作态度,从教师和学生的现状,分析了写作指导教学困境的原因。并尝试找出相关的解决方案。

  作文(composition)是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。[1]作文对于学生语言能力的培养及逻辑思维的养成皆有重要的意义,所以作文教学成为语文教学一个不可或缺的重要部分。

  按理说,作文应该是我手写我心,是阐述自身想法观点,表达喜怒哀乐的自由的文字游戏。而作文教学也应该是师生思想交流碰撞,创造性运用文字产生写作成果的一种快乐的过程。然而,事实并非如此。在应试教育的大环境下,作文于大多数学生而言是一件绞尽脑汁生搬硬造的苦差,作文教学大多数情况下对于教师而言也成了单向灌输,有心无力的一道难关。为什么中学作文教学会出现如此局面呢?下面我们先来看看目前中学作文教学中师生的现状:

  一、中学生在作文时的遇到的难题

  (一)兴趣缺乏,抗拒写作

  一到布置作文题目的时候,学生总会一阵惊呼。然后直觉反应是问“要写多少字”。作文对于他们而言是字数的约束,是无话可说偏要说的困窘。为何出现如此现象?原因在于:繁重的学习任务剥夺了他们学生课外活动的时间,“家—学校”两点一线的单调的节奏让他们的生活体验日益贫乏。周一至周五的时间被课堂满满占据,难得的周末也被各类补习班充斥。所以一到写作时刻,特别是记叙文训练的时刻,他们的生活素材告急,提不起写作的兴趣,下意识就对写作产生抗拒。

  (二)阅读量少,词汇匮乏

  古人曾说,“读书破万卷,下笔如有神”。阅读是写作的基础。大量的阅读对于作文而言是源头的作用,源远才能流长,没有阅读的积累,就没有丰富的词语积累,也没有得心应手的语感。现代升学压力居高不下,在学校与家长的反复强调下,学生的状态真所谓是“两耳不闻窗外事,一心只赴考点处”,哪里还有时间及精力去看“闲书”呢?殊不知阅读大量的各类型的“闲书”,是积累作文素材,丰富词汇最有效的方式。于是乎,只读教材的孩子们,写起作文来,形容天气统一用的句子就成了“今天风和日丽,蓝蓝的天上飘着朵朵白云”,描述其喜悦的心情就是“我的心里就像喝了蜜一样甜”。他们作文的世界里,花儿的姿态都变成了迎风起舞,鸟儿的叫声都一般欢快,伤心难过时候统一号啕大哭一场,开心了一起欢欣鼓舞。殊不知,花儿也有千姿百态,鸟儿也并不总是欢快,开心了也会喜极而泣,难过了也会无语凝噎。就是因为词汇量的匮乏以及生活体验的缺乏,使得中学作文大多呈现出单一苍白的面孔。

  (三)远离时事,缺乏时代感

  由于课业繁重,学生对国家,社会发生的大事小事都不太关注。传统的复习手法只是要求学生在考试前两个月把本年度最重要的时事熟悉一遍,以此来得到政治科目的时事分。于是在作文的写作中,千篇一律地出现我们已经看了一百遍的例子。比如爱迪生发明灯泡,比如张海迪身残志坚。这样陈旧的反复使用的例子,使得整篇文章缺乏时代感,不能让人眼前一亮。

  (四)过重技巧,生搬硬套

  根据中考作文的要求中文章要富有文采这一点,大多学生采取了背诵好词好句一法。于是不管题目是何内容,开头先来一通好词好句的默写开头,结尾再以名言名句收尾。也不理会所用的“好词好句”是否适用这篇文章的主题和中心。在行文的时候为了体现文采,不管三七二十一运用比喻排比拟人等等手法,也不理会这样那样的修辞运用在文中是能收到表达情感的效果还是会造成拖沓的反效果。这样生硬堆砌起来的作文,缺乏一气呵成的流畅,更是缺乏内在的逻辑性。既没有达到文采斐然的目的,也缺乏打动人心的真情实意。

  二、对应的教师在作文教学上也出现不理想的局面

  (一)教学内容杂乱,缺乏内在的系统性

  在作文教学中,教师布置作文题目时候显得比较随性,可能这一次是根据单元中的课后作业布置,下一次又是用到去年的中考作文题目进行训练。每次训练之间的目的没有呈现一定的关联。

  (二)指导写作脱离实际,未能给学生创设好的写作情景

  比如让学生写雨,教师就会让学生在教室里,回忆或观察正在下着的雨的特征,然后写作。而不能做到尽可能让学生身临其境,在一个大环境里面充分观察和感受事物的特征。

  (三)教师自身对时事热点不关注

  目前分科教学的特点在我们教师的身上得到很明显的体现。语文教师教语文,其他科目内容不用理会,政治教师教政治,其他学科也与我无关。在这种氛围下,时事热点成了政治教师的专长。身为语文教师的我们,常常忽略了指导写作是需要跟上时代脚步的。试问一个不关注热点的语文教师,怎么能带出与时俱进,创意无限的写作才子?

  (四)作文点评后缺乏巩固,不留给学生思考修改提高的空间

  在日常的作文点评中,教师往往在点评后就进入到下一个内容,而不要求学生对手头上的习作进行再次修改和创造。俗话说,好文章是改出来的。缺乏了反复修改的环节,写作的水平也难以提高。

  三、结论

  (一)培养学生的写作兴趣,努力创设写作环境。

  俗话说,兴趣是最好的老师。在进行初中作文教学的时候可以让学生从简单的自述和日记开始。本人比较推崇国外推行的Reading Prompt[2]。它旨在降低写作的难度,激发学生的写作热情。这种方法主要分四步:

  第一步是引发头脑风暴,让学生思考我该写什么。教师在这一环节进行提问,然后让学生写下文章的大纲。比如一篇题目为“写一件重要的事情”的文章,大纲就可以做此安排:

  1.这样重要的事带给我的感觉是什么,我学到了什么;

  2.描写一下这件事发生之前之中和之后的情形

  3.说说以后有机会,你会不会做这样的事情;

  4.你希望别人也遇到这样的事情么?

  第二步,一段一段写初稿;

  第三步,修改草稿,对照提纲。这个环节要看词语是否应用合理,是否用了逻辑词,体现文段的逻辑关系。

  第四步,对文章做最后的检查。

  通过这样简单的操作性强的步骤,就可以把写作化繁为简,化难为易。经过这样一系列的训练之后,学生会消除对写作的抗拒;消除学生对写作的恐惧的同时,可以慢慢培养其写作的兴趣。比如创设写作环境。传统的作文教学课一般都是在课室里面进行,这样固定的模式对学生的观察及想象有阻碍的作用,所以我们不妨尝试着把作文课上到教室外。要写雨就挑个雨天到操场的屋檐下,让他们尽情地看雨,听雨,触摸雨,谈论雨。然后再按要求写一篇关于雨的作文。这样的作文在真情实意上肯定占上风。兴趣一旦养成,作文就不再艰难。

  (二)鼓励阅读,积累素材

  阅读是写作的基础,在作文教学的时候一定要让学生做好阅读积累的工作。比如在日常的语文学习中,多向学生推荐有益的书目,定期交流所读内容,进行好词好句积累等等。有了一个读书的氛围,积累的素材多了,写作起来才能厚积薄发。

  (三)确定写作目标,注意目标之间的联系

  在作文教学中,刚开始的训练一定不要确立太多的目标,一次确定一个目标为佳。这样的训练会更有针对性。比如一篇记叙文,就制定一个体现表达条理性的目标。下一次作文还是原来的习作题目,要求在原有的条理性上再注意详略。接下来再注意修辞的运用。按此步骤进行,在学生进行到第四次习作练习时候,对该文体的写作技巧就基本掌握了。

  (四)关注时事,留心生活

  一个留心。生活的语文教师,才能上好作文教学课。关注时事的教师才能培养学生关注时事的习惯,热爱生活的教师才能熏陶出阳光乐观的学生。阳光乐观,关注时事的学生写出来的文章才有时代感,才有正能量。

四、结束语

虽然相关的策略一直是像一个好的,但要操作或需要一定的时间和难度。首先如何平衡压力与课外阅读之间的关系这个问题需要考虑,然后如何引导学生走出课堂,走进自然也是一个需要规划的东西。这是一个漫长的道路,改变作文教学之路任重而道远。一步一步的变化,但人的努力是决定性的因素,将迎来写作教学的春天。

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