其实，作为一名学习教育理论的学生，我觉得自己有责任也有义务为教育做点事情，哪怕为其奔走呼喊也在所不辞。然而，研究人，比研究任何东西部难，尤其是研究人的成长和发展过程。当前，社会上出了不少什么"神童"，"少年天才"之类的，为了让自己的孩子也成为神童，天才，家长们真的是煞费苦心啊。其实，从专业的教育学和心理学角度来看，我们称这样的孩子为"超常儿童飞而对于超常儿童的研究正是现在特殊教育一个崭新的研究领域。今天我们不谈超常儿童，也不谈缺陷儿童，咱们就谈谈二般的人，普通的人，谈谈我们自己的成长经历过程中，到底活跃着哪些动力因子。
一、影晌个体发展的因素个体的身心发展并不是其内在模型自然展开的过程，当然，更不是什么上帝的安排，而是影响其身心发展的内外因素综合作用的结果。从教育学原理的角度来分析，一般来说，影响个体发展主要有以下几个因素:遗传素质，环境，教育，个体的主观能动性，而这里，广义的环境可以包括教育，之所以将教育单列，自有其原因所在。今天，我们只谈遗传素质和早期教育的作用。
(一)遗传素质所谓遗传素质，是指个体从上代继承下来的生理解剖方面的特点，如体貌、身体的内部构造、神经类型等方面。遗传素质是个体身心发展的生理基础和物质前提。而超常儿童很大程度上就得益于超乎寻常的遗传素质。
1.遗传素质决定了个体身心发展的可能性遗传素质决定了个体的体态、生理结构与机能的主要特征。许多研究表明，人类幼体的脑与动物的脑有明显的区别，人的大脑皮层富于榕皱，额叶占整个脑皮质的29%.因此，幼儿时期的脑发育为个体发展提供了优越的生理基础。
2.遗传素质决定了个体身心发展的基本过程幼儿，无论是男孩还是女孩，其身心发展的阶段和速度基本一致。每个年龄阶段的孩子也都有其共同的普遍的身心特征即年龄特征。可以说，孩子身心发展的阶段和每一阶段的年龄特征主要由遗传素质所决定，一般具有不可更改性。
3遗传素质也决定了个体的个别差异遗传素质所决定的生理上的差异影响着个体心理，使个体心理也出现一定的差异性。比如，天生敏感的孩子就可能对周围的一切变化反应较灵敏和迅速，而神经活动叫迟钝的孩子，其心理反应力就可能要慢一些。同样，体貌漂亮的孩子易形成开朗、白信、好表现等个体性特征，而相貌较丑的孩子可能更自尊自强一些。
当然，遗传素质只是为个体的身心发展提供了生理基础和物质前提，为个体的身心发展提供了可能性，而没有最终决定个体身心发展的水平和速度。我们提倡优生，就是希望能提供孩子相对较好的遗传素质，从而为今后的发展打下良好的基础。
(二)早期教育的作用早期教育，或者说是幼儿教育吧，是指托幼机构对幼儿施行的有目的、有计划、有组织的活动。幼儿教育其实是一种环境，但它是一种特殊的环境，之所以特殊，是因为它有专职的教师，有明确的目标，并且幼儿教育是系统、最简捷的影响孩子的方式。
为什么我在这里要重点谈早期教育?不仅仅因为这是我所学习的专业，而在于，早期教育在入一生的发展过程中发挥着极其重要的作用。遗传素质确实很重要，但有一点可以肯定的就是，超常儿童永远只是少数，而大部分的孩子出生后，都具有相对恒定的遗传素质，他们都需通过战受正规教育来获得自身的发展。
继续来谈幼儿教育，由于有专门从事教育的机构和人员，因此，教育又比一般的环境具有更大的影响力。幼儿教师一般具有较丰富的知识，较全国的才能和熟练的教育技能，正是如此，幼儿教育给孩子施加的影响一般比较全面、系统和准确，针对性也较强。在幼儿教育中，要反复地筛选和提炼教学内容，对内容进行科学的组织编排，要采用合理的教学方式和方法，并要由专职教师引导幼儿学习。可以说，幼儿教育在个体的身心发展过程中起着主导作用，幼儿教育实施的好坏直接影响孩子身心素质的发展。
二、遗传优生与教育的关系探讨遗传与教育的关系，最终的目的还是为了探讨个体的发展。
初一看，遗传和优生学貌似与教育学八轩子打不着，其实不然，两者在促进入的发展这一维度上还是有着一丝联系的。现今，中国的教育试图把我们每个人都培养成极其相似的一类群体，什么意思，就是说，我们的教育没有关注到学生的个性，对所有的学生都使用同一个标准，那就是考试升学。怪不得有外国教育专家在中国做完调研后，说到，中国的教育很让人奇怪，越往上走，感觉学生的个性都是出人意料的相似。这说明了什么呢?我罔的教育严重忽略了个体的差异性，而不管这种差异性是来自生理的还是心理的，或多或少都与我们个体自身的遗传素质有着紧密的联系。
最后，我想简单谈谈优生学与教育。正是由于个体的遗传素质是不可能改变的，因此，为了提高人口质量，近几年来，提出了优生的口号。人的发展，从受精卵发育时，就己经开始了，优生学的目的就是为了使新生儿身体各方面都健康，至少不应该在在问题，当然，这里涉及到了一个积极优生学和预防优生学的问题，我们重点不讨论它。如果，我们的教育，尤其是早期教育能充分利用优生学的理论和知识，那么对于促进个体的发展是有很大作用的。想到现在心理学积极向医坐领域靠拢，以进-步确立自己的学科科学地位，那么，同样饱受科学时疑的教育学同样可以尝试向其他学科领域靠拢，而与优生学联系紧密的学前教育，如果能与遗传和优生学结合，我相信在这一领域将有着不可估量的发展前景。
对于以人为研究对象的两门学科来说，归根到底，还是为了促进入的发展，只有当我们的每个个体得到了饿充分的发展，我们的整个社会才有可能取的进步!
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