【摘要】中学英语教师的工作是培养学生听、说、读、写四项技能、四项技能的培养和提高应始终贯穿于日常的教育教学之中，而且都应受到重视，不应偏向其中一个或几个方面
【关键词】学生基本技能时期
中学英语教学大纲》规定"中学英语教学目的是对学生进行昕、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习和应用英语打下基础。"据此确定教师的工作就是培养学生的这四项技能。四项技能的培养和提高应始终贯穿于日常的教育教学之中，而且都应受到重视，不应偏向其中一个或几个方面。一般来说，大部分师生较重视"读"和"写"认为"昕、说"较难，忽视了对"昕、说"技能的培养，而形成"聋哑式"英语的后果。
一、四项技能及相互关系
在中学英语教学中"昕、说、i卖、写"四种基本技能是相互联系的。I."昕"和"说"的能力
"昕" u说"能力是口语英语的具体运用。它们相互联系，相辅相成。
一般来说，有说话者，就必须有听众，有时可能是自己。同样，有昕众时，就必须有一个说话者，听的能力是说的能力的前提及基础。"说"是"昕"的自然而然的体现。学生在语音、语调上存在的困难最主要是由于没昕清，学生却想当然地按照自己昕的结果去音，这就会导致错误的产生。同样，
个发音错误的学生在昕力提高上也会遇到很大困难。因此，在教学中，"昕"和"说"的能力应受到同样的重视。
2...阅读能力"和"写作能力"
"阅读能力"和"写作能力"被认为书面英语能力"阅读能力"是"写1'1=能力"的基础，同时"写作能力"的提高又能帮助"阅读能力"的提高。阅读可以为写作储备一些基本的单词、词组。通过阅读，学生可以学会多种写作方法，提高英语写作水平。个人读的越多，接受能力越强，他的写作能力提高就越快，同时，一个人写作训练越多，他对所读材料理解得也就越透彻。两者相互作用，不可偏废。
3昕力和阅读能力
"昕力"和"阅读能力"是能力。在我们接受"说"的内容和"写"的内容时，对作者无法主动进行选择，因此，又被认为是"被动能力"。"听力"和"阅读能力"是我们学习英语的主要渠道，通过"昕"和吨读"我们学习新单词，新句型，复习巩固己学过的知识。
4.说的能力和写作能力
"说的能力"和"写作能力"也叫"表达能力"和"主动能力"。我们把获取的知识应用到实际工作及生活中去，最主要是靠口语表达能力和书面表达能力来完成的。
5.口语英语和书面英语
和口语英语相联的是"昕"和"说"和书面英语相联的是"1:卖"和"写"。书面英语是口语英语的文字体现。学习口语英语能够帮助学习书面英语，同时，学习书面英语也能对学习口语英语起到促进作用。书面语言和口语相互联系，密不可分。我们用耳"昕"用嘴"说"用眼睛"读"用手"写"。如果学生学习时，同时使用四种器官比只使用一种器官学得更快，记得更牢ο二、四项技能的培养
l昕说领先
在英语教学中，应坚持先"口语"后"书面语"的原则，这样有利于学生听说能力的培养，体现语言的本质功能。据资料表明，世界上有-千多种语言，但以文字记录的只是其一部分，任何人都能说母语，但很多人却不能用母语写出自己的思想，被称作"文盲"。大家知道，婴儿一出世，就有感受语言的能力，通过模仿，在一周岁时，就能说话，但他们学习文字般要到五、六岁时才开始，通过这些，我们在英语教学中应先"口语英语"，在学生有定的语言感受基础之后，再着重"书面英语"。
2.把英语作为交际工具进行教学(I)掌握学生心理，提高学生兴趣
美国心理学家布鲁纳认为"最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。"他充分阐述了兴趣的动力作用。在教学中，老师要针对新教材量大、形式多、节奏快、效率高的特点，认真钻研教材，努力挖掘教材中的有趣因素，充分调动学生的学习兴趣，特别对低年给要尽可能地利用现代化教学设备，使学生在游戏中学习，让学生自己动手做幻灯片、教学图片、带实物进课堂。高年级通过读短篇故事、谈国外风俗等激发学生学英语的激情。
(2)巧妙引导，发挥主动性
在教学中，老师要努力创设交际环境，在大量练习的基础上，鼓励学生开口，对操练中所犯的错误，要持宽容和诱导的态度，决不能挫伤学生开口的积极性。实践证明，学生对极为简单的英语交际活动也能得到满足感，口语交际比写在纸上来的方便快捷、灵活多样，重现率高。随着口语表达能力的提高，学习对英语学习的兴趣就会愈来愈深厚。
(3)明确目标，突出实用性
教师给学生定目标时，要坚持根据实际和面向大多数原则，考查最基本、最普遍的部分，对学困生可做出一些不同的要求，使他们也有表现和获得成功的机会。
三、不同时期的教学侧重点
不同年级的学生的教材，因年龄差异由浅入深，所以，教学侧重点也有所不同。整个英语教学可以分为以下三个时期:
