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小学数学作业优化之我见
长期以来，我们较多的偏重使学生形成解题技能技巧的操作功能，只重视作业的短期功利作用，忽视了作业长远的教育价值， 因此，形成一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响数学教学的效果，好的作业设计，不仅可以巩固课堂所学的知识，而且可以培养学生的学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力，为此，作为一线教师，在不断改革课堂教学的同时，还要改变原有的作业观，认识到作业也应该顺应课程改革的要求，进行相应的改变。那么，作业的改革从何做起呢?我认为应该从以下方面进行改革。
一、作业设计情景化
新课程标准倡导教师的任务不只是教授知识，更需要调动学生的积极性和主动性，引导学生主动参与学习。
在课堂教学中，我们经常采取直观、生动、形象适合学生发展的教学方式，来激发他们的学习兴趣，使他们爱学习﹑能主动参与学习，可是课后学生又回到了一堆枯燥乏味缺少情境，脱离了学生实际的练习题中，学生自然会感到乏味，没有兴趣，因此，我们可以给作业创设一定的情境，让数学作业走出课堂，走出校园，走向生活，调动学生的学习积极性。比如，在学习了估算后，让学生记录家中一周内产生的塑料袋只数，从而估计整个小区一周内产生的塑料袋。记录班级每天产生的废纸量，从而估计整个学校每天产生的废纸量，又如，在学习长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积，让学生回家测出苹果、碗等一些不规则物体的体积，这些情境化的作业，不仅巩固了学生所学的知识，提高了学生做作业的积极性，更开发了学生的智力，促进学生积极学习的情感与态度，增加了学生的主动探索意识。
二、作业形式多样化
新课标要求数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，来满足多样的学习需求。但今天的数学作业仍然是以传统的书本作业为主，导致学生作业繁琐，负担过重，作业效率较差，为了改变这种情况，提高作业质量，教师应该改变原有的单一作业布置形式，采取多样化的作业形式。
1、口头作业：在学习了时间后，我布置了这样一道口头作业，回家后和爸爸妈妈共同在一分钟内做事情，并在班级中说说一分钟内都做了什么事，学生说出了各种各样的答案，这样学生不仅体会了一分钟的长度，更懂得了时间的珍贵。
2、实践作业：在学习了七巧板后，让学生用七巧板平拼出好看的图案，并带到班级展览，结果学生拼出许多图案，小鸭、房子、树木…….通过这次作业学生不仅锻炼了学生的操作能力，开拓了学生的思维。
3、调查作业：在学习了利息的计算公式后，我让学生调查附近银行的利率，并以此来解决实际问题，学生觉得与自己生活有关系，于是做作业的兴趣较浓，取得了较好的效果。
4、趣味作业：为调动小学生学习数学的积极性，使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，除了课堂教学上强化数学趣味性，还要强化作业的趣味性。如：学习了20以内数的加减法后，让学生之间用卡片(1-9)来做加减法，看谁算得快，赢了加一分，累计加分，最后，看谁的分数多。这样，学生在“玩”“乐”中获取了知识，激发了学生的兴趣，提高了学习的自觉性。
在教学实践中，我们常常发现许多学生害怕枯燥无味的计算题，其实，生活是丰富多彩的，要让学生对计算作业有兴趣，就要给学生一定的活动情境，寓计算训练于活动中，让学生在活动中完成计算。学生做作业老师批改这是一种固定的模式，偶尔改变一下批改方式，会发现有意想不到的结果，在学习了小数的除法后，我布置了计算作业，但这次作业是让家长做题学生批改，学生兴趣十足，发现家长还真有不少错题，学生一一找出来并监督家长改正(当然家长的错题是故意而为之的)通过这一次作业，学生不仅巩固了知识，还懂得了做题时一定要细心﹑认真。真是一举两得。
三、作业布置弹性化
新课标指出，要因材施教，全面发展，要注重学生的个体差异，如果在布置作业时千篇一律，人人一样，也就谈不上因材施教，因此，在设计作业时要弹性布置作业，设计多梯级、多层次的作业，留给学生自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度，以满足各层次学生的需要。
1、教师对学生的学习情况进行分析，根据学生之间的差异，布置难以不同的作业。如：学习了乘法口诀之后，我分三个层次布置了作业，一部分学生达到熟练运用的程度，一部分学生达到熟记的程度，而另一部分学生达到只要顺利背出就可以了。这样让不同层次的学生都体会到了成功，增强了学生的自信，提高了学生的学习兴趣。
2、教师提供不同的作业内容，供学生选择，教师可以设计出基本题和提高题，学生根据自己的程度进行选择，这样既针对了学生的实际，有体现了自主意识，有利于发挥学生的主体精神。
总之，通过对数学作业的改革，使学生感到数学就在身边，是自己时时刻刻都要用到的，学生在做数学作业时感到有事可做，学生热情高了，作业效率也高了，同时在作业过程中也增强了学生收集﹑整理信息的能力和应用数学知识解决实际问题的能力，使学生的综合素质得到了提高，为学生可持续发展奠定了良好的基础。
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