一、学生学习现在进行时的存在问题现在进行时是五年级学生接触的第一种时态，是牛津小学英语5A Unit 6 D0ing housework的主要内容。此单元是围绕“做家务”和“做功课”
来展开的，但主要任务是要求学生能够简单地掌握现在进行时的特征和用法。
现在进行时表示动作发生的时间是“现在”，动作的状态是“正在进行中”，构成是：主语+be+v．ing(现在分词)形式。常用的时间状语有now、listen、look等。现在分词的变化规则是：
1．直接加ing
2．去掉不发音的e加ing
3．重读闭音节中间只有1个元音字母，且末尾只有1个辅音字母的，双写辅音字母再加ing
4．以ie结尾变ie为Y再加ing(小学阶段一般只出现前三种变化规则的动词)很多学生学了现在进行时之后，不管什么词都加ing，不知怎么用ing等。
三、四年级已经学习过be动词用法，但在现在进行时中仍然不会使用be动词。例如“I is swiming．Y0u is daneeing．Are yourmother cooking? We playing the guitar．They arefly a kite．不是漏掉be动词，就是be动词用法混乱。还有现在分词的变化规律和用法不能合理使用，造成错误。这种情况在五年级学生当中比比皆是。
二、五年级学生英语学习状况分析五年级是英语学习重要的转折点，由于三、四年级的内容较简单，语法知识很少，学生学习只局限于简单的句型对话和单词默写。对于五年级教材中出现的短文和语法学习还不能适应，随着内容的加深，学习要求越来越高，难度也越来越大，造成许多学生在五年级的学习中急速下滑，有的对于语法知识，可以说是一窍不通。
语法教学虽然在小学英语教学中不占主要地位，但绝不是无关紧要的。儿童天性活泼，爱唱爱跳，语法知识枯燥乏味，所以语法知识讲授一向是老师和学生比较头疼的问题。小学英语教学倡导“听说为主，淡化语法”，语法不应过多强调。
但是在教学过程中，我们常常会碰到一些语法问题，例如现在进行时，如何将它的特征和用法巧妙地不露痕迹地渗透到学生学习中，经过一段时间的摸索，我总结了一些经验，教学成效得到了提高。
三、现在进行时教学方法的探索通过学生积极主动地学和教师整体性、系统性地教，教会学生语法知识。
在课堂中不外乎教师的教和学生的学，现在提倡高效课堂，让学生积极参与，主动获取知识，突出学生的主体性非常重要，但教师的角色也是不容忽视的，要起积极的引导作用，做学生发展的引路人。在讲授牛津小学英语5AUnit 6 D0inghousework中设计几项任务，通过创设情景，利用有效的资料，组织引导，让学生主动参与到整个学习过程中，对现在进行时有个整体性、系统性的认识。具体方法如下：
(一)学通过听、说、读、写，让学生积极主动地学，有效地提高学习能力。
1．Listening，选编歌曲。根据学生的年龄特征选编歌曲，如在讲授Unit6之前让学生学习歌曲“What are you d0ing?”这是上个单元H部分歌曲，按照教材的安排，让学生在欢快的旋律中初步接触现在进行时。这可以利用大屏幕播放，渲染气氛，很快点燃学生的学习热情，通过一遍遍的演唱，趁热打铁，让学生们改编歌曲，将you改为he／she／I／we／thev，让他们分角色演唱。在改编的过程中，学生会出现错误。这时让他们回忆四年级所学习的主语后一般相应的be动词是什么，并做总结，让学生知道每个主语所搭配的be动词。教师顺便编个顺口溜：我用am，你用are，单数is复数are，方便学生记忆。
看卡通，听短文，捕捉关键词。学生喜爱看卡通片，我们可利用多媒体播放卡通片，让学生边看边听，提醒学生注意捕捉配音中的关键词，试着了解大体意思。例如播放本单元课文卡通时，不在屏幕上打出字幕，而是提醒学生在听的时候试着找出What are Su Hai and Su Yang doing?
What is Nancv doing?的答案。一般听一遍效果不是很好，听了两遍学生就可以找出答案了。通过对课文的理解，加深了对现在进行时的认识。但不能听太多，否则，会使学生厌烦。
2．Speaking，改编歌曲。让学生观察并说一说每个句子中的相同之处，发现除去每个主语带有be动词外，后面的动词都有ing。这时，教师可精讲点拨，讲解现在进行时的基本特征：be+动词ing(现在分词)及其用法，适时在大屏幕上打出一系列图片，让学生说一说What is he／she doing?
He／She is? 。鼓励学生大胆开口，并及时纠正错误，同时在屏幕上打出现在分词的变化规则。讲解语法虽有点枯燥，但重点不能不讲。这可安排学生表演不同的动作，让其他学生用现在进行时说句子。特别要注意他们回答时he和现在分词的搭配。·虽说要鼓励开口，但明显的错误还是应该指出、纠正，以便加深学生对现在进行时的理解。
3．Reading，读是英语学习中必不可少的学习手段，也是一种学习技能。平时我们在教学中一般采用跟读，复读，效果不是很理想。如果让学生先试读、自己找找发音规则，特别是现在分词的发音。发音有误时，告诉他们将末尾辅音和ing连读。学生一开始还不适应，不敢随便发声，但渐渐地就放开了，不管对错都能放声读。这时我带领他们读一读，把错误的发音纠正过来。学生们的印象会很深刻。特别是那些试读发音正确的学生特别兴奋，觉得自己做了一件很了不起的事情，很自豪，更有助于提高他们学英语的积极性。
在学习课文中的现在进行时句型时，把重要问题录制在录音机里，让学生们对着录音机回答问题。例如事先把录音设计成“su Hai”，让学生们表演“Nancv”，并不是让学生们跟着录音机复读。
这样学生对着录音机表演对话明显比对着老师对话兴致高得多。
4．writing，以写做练习。写是一种表达技能，在小学高年级写是必不可少的一种学习技能。同样，语法知识也只有通过练习才能熟练掌握。但练习量不能过大过繁，否则容易导致学生厌烦。
在学习现在进行时中要适当穿插一些小练习，例如Fill in the blanks，效果较好。这些主要是对现在进行时所进行的针对性练习，让学生在动口的同时动手，培养他们的读写能力。
(二)教设计任务，创设情境，帮助学生掌握知识，发展智力。
在学习现在进行时的过程中，设计由易到难的任务，让学生在完成任务时，逐渐巩固所学知识，以达到最终学习的目的，实现自身学习的发展。
Task I ：A guessing game (Let’s talk inpairs)在屏幕上显示一些有关动作的图片，闪动几下，瞬间消失。让学生们猜猜：What is he／shedoing?He／She is?ing．让学生们合作探究，运用刚刚学过的现在进行时说一说。由于刚刚学过，学生们还不是很熟练，学生说出来后，教师适当点拨一下，鼓励学生大胆说出来，特别是be动词和现在分词的用法，要着重强调一下。这样学生就会很快地掌握了。
Task1I：Read and choose1．What are Su Hai and Su Yang doing?( )A．doing homework B．doing housework2．What is Nancy doing?( )A．doing homework B．doing housework3．Is Su Yang cleaning the windows?( )A．Yes，she is． B．No，she isn’t4．Does Nancy need help with her Maths?( )A．Yes，she does． B．No，she doesn’t这是一项笔头作业，利用Unit6课文内容设计任务。现在进行时学习主要是在Unit6中出现，因此可通过Unit6课文进行现在进行时的学习。这项练习，让学生在复习课文知识的同时进一步掌握进行时的用法。这项任务较为简单，学生会完成得比较好。
Task m：连词成句将事先准备好的句子卡片打乱，分发到几个学生手里，并站到黑板前。每组派成员上前去迅速将句子按照正确的顺序排列好，并大声读出来。做得越快越好。虽然这项任务学生参与的积极性很高，但是普及率不高，一些学网生不敢积极参与。这可鼓励学习水平相当的学生来比赛，虽然时间耗费多一些，但在很大程度_L鼓舞了学生学习英语的积极性。
Task 1V：Make a short message这是一项拓展任务。让学生们回家涮查一下晚上家人们正在干什么，运用现在进行时完成一篇短文。这项任务相对来说较难，可以仿照H部分“In the evening”练习，减低了难度。值得高兴的是，在批 时发现大多数学生做得不错，只有一小部分学生漏掉be动词或现在分词，通过订正，能够及时纠正，学生进一步掌握知识。
Task V ：Let’s summarize让学生自己总结现在进行时的特征及用法：、小学英语教材没有安排对知识要点的梳理和总结，因此，老师可带领学生对动词的ing形式进行总结和归纳。具体方法可以先让学生通过对学过的动词的ing形式进行复习，小组讨论总结规律，然后，老师和学生一起归纳。特别要提醒的是：一定不要忽视be动词的重要性，要归纳be动词的用法。
四、初步成效通过一段时间的努力，我欣喜地发现，学生们无论是在课堂中发言，还是在作业中练习，错误越来越少，he动词和主语的搭配、现在分词的变化，学生已经逐渐掌握熟练，这对以后学习其他时态起着很好的引导作用。
五、结束语教育改革浪潮一波又一波，教学模式不断除陈推新，但始终脱离不了教师的教和学生的学，“教无定法，贵在得法”。语法知识结构是严谨的。
在现在进行时学习过程中，我没有采用华丽的语言、绚丽的场景来吸引学生的眼球，但我遵循“以学定教”的原则，以学生为主体，以“学”为中心，结合灵活、实用的教学模式，教学相长，已经取得初步成效。
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