1 班主任要靠权威和爱心管理班集有什么样的工作理念就会选择什么样的工作态度和选择什么样的工作方法。班主任管理工作的好坏很大程度上取决于班主任以什么来管理班集体。班主任应从“以人为本”的理念出发，靠权威性和爱心管理班集体，也就是既做学生的良师，又作学生的益友。
1.1 树立“以人为本”理念“以人为本”就是要求班主任将自己的管理工作看作是教育、管理、服务的过程，从根本上说是育人的过程，应该充分照顾学生的利益。班主任的工作首先要关心学生的成长，最大限度地维护学生的根本利益，赢得学生理解、信任和支持。在管理的过程中，班主任不应该只用权力来压制学生，而应靠权威和爱心来教育和感化学生。
作为民办高校班主任，面对的是一批未能升入本科，学习成绩基础相对较差，普遍有失落感的学生。只有用真挚的感情，对待他们，打开学生的心灵窗户，才能因势利导，做好工作。对于班主任，一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界。每个学生的心灵深处，都有一根琴弦，你要想真正拨动这根琴弦，就必须从学生的外在表现探知学生的内心世界。只有知道这些学生目前的思想活动、兴趣，才能有的放矢做工作，与他们沟通。首先，对他们在生活上多关心，平时要常去他们宿舍走动，关心学生的疾苦，关心他们的内心世界。多谈心，多交流，疏导其精神上的郁闷，帮助其克服自卑的心理。要抓住生活中的每一处细节，引导学生从小事做起，激发每个学生对生活的热烈追求，这也是促进学生进步的感情基础。其次，在学习上多激励。要想方设法为学生创造机会，使他们感受到成功后的喜悦。这就要求班主任用知识经济时代对人才的高标准要求，激励学生学习的积极性。让学生积极参加学习竞赛活动。对成绩优秀和进步显着学生给予精神上的表彰和物质奖励。尤其是专业知识，更要严格要求学生掌握。告诫他们把握好人生历程中转折点和拼搏进取的机会，决不能让青春年华白自流失，要用知识和能力给自己安上一双搏击长空的翅膀，朝着既定目标积极进取。再次，管理体制上信任，放手让学生自主意识，需要更进一步的发展，需要开拓能力，发展个性，寻求自我塑造，这就需要班主任放手让他们自主管理班级各项事务。自主参加校内外的各项活动。通过班级的管理，提高其各项工作的能力。管理体制上多信任，多依靠，也是培养学生工作能力和组织才能的重要前提。
爱心教育不仅要求班主任去关心、帮助每位学生的生活学习，更重要的是积极主动地开展学生心理健康教育工作。对此，分期进行心理健康教育。对于一年级的新生，主要进行环境适应和人生观、学习观教育，人际关系和谐教育。新生初进大学校园，他们无论从生活环境、学习方式、人际关系都发生了很大变化，面对变化应有一个适应的过程。在这个适应的过程中，及时和适度的心理健康教育是帮助他们尽快提高生活自理能力、重塑自我形象所必需的。对于二年级的学生来说，由于身体发育成熟等各方面的影响，一些学生开始恋爱，实践证明采用禁止恋爱等强制手段不如用导的方法有效。此时应及时进行健康恋爱观教育，教育他们处理好恋爱与学习的关系，教育他们正确对待失恋等。对于毕业生主要应进行择业求职的心理教育。受毕业分配制度和就业形势影响，民办高校就业时一方面想积极参与竞争，接受挑战，展示自己的才华；另一方面对自己缺乏正确认识，缺乏信心，思想焦虑，抑郁苦闷，忧心忡忡，打不起精神。
班主任应教育学生找工作不要定位太高，帮助他们调整心态，鼓励他们树立信心，不怕挫折。
1．2 树立“师生平等”观念随着知识全球化和网络化发展，学生获取各种知识的渠道日益增多，学生的想像力和判断力日益增强，也越来越注重张扬个 性。因此，在学生心中有着越来越强烈的平等意识，要求班主任和教师给予足够的自主权。
在学校这个舞台上，教师和学生虽然扮演不同的角色，年龄相对比较悬殊，社会阅历、经验以及学识也有较大差距，但从人的个体来说，教师和学生是平等的，师生之间没有高低贵贱之分。因此，教师应该时刻保持一颗平常心来对待学生，不论在课堂上，还是在课余生活中。只有这样，才不会盛气凌人，不会挖苦学生，不会对学生说些难听的话。不然，不但会使学生的自尊心受到伤害，而且还会产生对立情绪，破坏了师生之间、生校之间的和谐，增加了教育学生的难度。有了师生平等观，教师也才能更好的严于律已，要求学生做到的，自己必须先做到，不让学生做的事情，自己必须先不做。实践证明，教师若能对学生以平等相待，反过来学生也一定会加倍尊重教师，学生工作中的困难就会迎刃而解。
2 着重抓好班级干部培养，使其成为中流砥柱民办学校的学生较一般学校的学生，更具有个性、怪癖、及至劣习。例如，目无师长、我行我素、教室内抽烟、课前喝酒、上课睡觉、发短信，甚至结伴打架斗殴，如此种种，时有发生。班主任纵然有三头六臂，也不能亲自去管理班集体的每一件事，而且辅导员对班集体的事务不能管得太多，否则既管不好，也管不了，所以要由学生自己管理自己。学生自己管理自己主要依靠班干部，要充分发挥学生干部的作用。班干部的选用要做到民主化、科学化，这对于形成有凝聚力和战斗力的班委会非常重要。班干部分工明确，各司其职，才能让班级干部成为班级工作的中流砥柱。
在这里，班主任的主要工作就是抓四个主要环节：决策——为班级发展制定目标，为学生的成长指点方向；指导——召开班干部会在工作方法上进行指导；协调——主要协调好班干部之间、班干部与学生之间、任课老师与学生之间、班与班之间等各种关系，调动一切积极因素来建设班级；检查督促——通过督促和检查及时发现问题、解决问题。
良好的班风给学生带来的影响是深刻而久远的，具有简单说教所不能取代的神奇力量。要形成良好的班风，班级干部是班级群体的骨干、带头人，他们对班集体的发展具有指向和先导的作用。为了能让班级干部管理好班级，班主任应该放手的让班级干部参与班级的各项工作。让他们展示自己的才华，锻炼能力，增强为集体服务的意识，从而提高他们的管理能力。由于班级干部来自于学生的群体，和学生属于同一层次，所以比班主任更易接近学生，更易相互沟通。而且他们和学生生活在一起，朝夕相处，这就最容易发现学生中存在的问题并及时解决，锻炼了班级干部的解决问题能力。另外要给班级干部以自信和机会，让他们都养成参与的意识，并适当地给予指导和帮助。一批优秀的班级干部可以带出一个优秀的班集体，可以使班级形成一种良好的积极向上的风气，同时在各项管理体制过程中建立约束机制和激励机制，使学生能够公平、公正地展开竞争。
3 关注问题学生近来校园暴力事件时有发生，对班主任工作敲响警钟。关注问题生关系到学校稳定和发展，必须引起班主任工作的高度重视。在民办高校中有两类问题学生较突出，值得注意。
3．1 民办学校学生普遍存在严重的自卑心理，他们总自认为自已是高考失败者，学习、生活压力较大，容易产生心理障碍，影响学生的心理健康。导致这种情绪的原因概括地说，有3个方面。一是社会转型期，人们的思想观念、道德观念及生活方式等巨大变化，使身处其中的学生在心理上受到冲击。那些不能进行很好的心理调适的学生就容易出现心理健康问题。
二是家庭环境和教育模式的双重影响。长期以来，在高考的指挥棒下，学校和家长在教育学生的过程中大多采用应试教育方法，只重视智力教育，而不重视培养学生的心理素质，忽略了学生健康人格的培养。有些家长对孩子的教养方式失当，如简单粗暴、过分溺爱、放任不管等，这些都容易使子女形成不健康的性格品质。三是校园环境的影响。大学的环境较中学阶段复杂，人际关系以及经济困难、学习压力等，都可能对学生的心理造成冲击，如果没有及时疏导，就可能导致心理问题。因此，作为班主任，应重视学生的心理健康，施行爱心教育显得尤为重要。
3．2 民办高校中有人际交往障碍的学生相对较突出近年来高校贫困生增多，在民办高校中也同样如此。有一部分来自边远贫困的农村或城市下岗或有问题的家庭的学生，他们往往表现在较少参与社会活动，“人微言轻”的家庭处境和社会地位造就了这类家庭子女，在人际交往过程中的畸形心态和被动地位。他们出于对家庭地位低下的自卑，更多地选择生活在自我封闭或半封闭状态中。加上他们当中很多人都长期在艰苦的条件下求学，“一心只读圣贤书”的习惯让他们没时间学习交往，交往能力不强。他们不善于与人沟通，交际范围狭窄，不会主动表达自己内心的想法，对现实存在盲目服从、接受、随遇而安或与世无争的态度。他们在与同学交往中表现出不合群和孤独的特点，对教师有畏惧心理，不愿意接近教师，致使在班级或学校中常处于被同学、教师和领导忽视的境况，自己不能理解接受他人或被人所理解接受。对这类学生，班主任工作应该多找他们谈心，完善谈心制度。通过与有人际交往障碍的学生可以了解其家庭情况及其思想现状，给予及时帮助的同时要让他们明白经济困难，并不意味着精神、人格上的特困，不可自暴自弃，应树立信心，通过自身刻苦学习夯实基础，为将来就业做好准备。同时争取获得奖学金，减轻家庭的负担，证实自己的能力；通过与学生的谈话可以使其百尺竿头更进一步；通过同表现不好的学生谈心，动之以情，晓之以理、明之以利，引导他们步人正途，学会一技之长，成为一名合格的大学生。
鉴于民办高校学生来源的复杂性，学生整体素质差距大及网络对传统班主任工作的冲击，民办高校的班主任工作面临着前所未有的挑战。
