作为医学生踏入医学殿堂的入门学科一一人体解剖学，是一门经典的、传统的医学基础课程，主要任务是研究正常人体形态结构和功能，为了更好地完成高职解剖教学工作，引领医学生顺利入门，为随后的临床课程奠定坚实的基础，可从以下几个方面努力：
全方位把握任教学科，深入对教学对象的认识和了解；将学科特点和学生特点有机结合，寻求适合的教学方法，不断提高教学质量。
一、作为任课教师。最基本的要求是对自己所任教的学科做到了如指掌，如此才能在教学过程中运筹帷幄、灵活运用：
(一)充分利用学科优势，激发学生学习兴趣。
首先，人体解剖学的研究对象是正常人体，简言之就是探索自己的身体构造，这对学生而言是熟悉而乐于接受的，尤其是在学习初期学生往往表现出较大的兴趣和好奇；其次，形态学科具有很强的直观性，教学过程中应用到的的挂图、标本、活体标识、体表投影点、录像等形成的视觉冲击对学生而言也具有很强的吸引力；最后，临床疾病的诊疗个案及日常生活中相关实例的联系讲解，可以更加贴近学生需求，潜移默化地将相对枯燥的理论知识传授给学生，让其更容易接受和理解，同时加深学生对解剖学重要性的认识和把握。
(二)针对学科难题，努力寻求解决办法。作为首门医学专业基础课，医学生一致感慨解剖学难学、难记、易忘。追溯原因主要是：解剖学名词概念繁多、内容比较复杂、相对枯燥、抽象且偏重记忆，让其成为了医学生求学路上的拦路虎。针对这些学科难题，一方面在教学上采取多种教学方法(口诀法、比喻法、PBL、案例法)等相结合予以化解；一方面可以向学生介绍既往好的学习方法；最后，非常重要的是，关注学生面对学习困难时的心理变化，适时予以正确引导，保持不惧困难、积极向上的健康心态。
二、《国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010— 2020年)中明确提出要大力发展职业教育，至2015年高等职业教育在校生达到1 390万人的目标。如何在高职教育规模不断扩大的同时，保证高职学生的质量，培养出符合社会发展需求的具备良好职业道德、职业技能和就业创业能力的新一代高职学生，关注学生不同特点和个性差异，深入了解和认识学生显的尤为重要。
(一)高职学生不同于普通高等院校的学生，在教学过程中教师普遍感觉高职学生难教，只要原因是：
1．高职学生的生源不一，基础知识较差，对新专业知识的认知和接受难度较大；2．自我管理和自我约束的能力相对较弱，容易受到周遭环境和事物的引诱而偏离学生以学习为首要任务的主航道；3．缺乏良好的学习习惯，对待学习喜随性而为，面对困难怕苦、怕累，易放弃；4 部分高职学生对自己所学专业缺乏足够的认知，在校浑浑噩噩对未来没有规划，一切依托父母安排，学习自主性有待提高；5．心理上较为敏感和脆弱。在社会错误认知“高职比普通高校低一个档次”
的影响之下，高职学生往往也会对自我认识产生偏差，出现不平衡感和不被重视感，甚至相互歧视、产生逆反心理，遇到问题不够理智、易走极端，甚至用破坏性行为发泄自己的不满，成为“问题学生”；
(二)任何事物往往都具有双面性，从另一个角度看高职学生也有其闪光的一面。如：思维活跃．接受新事物的能力较强，有较好的动手能力和表现力。
三、综合上述解剖学科特点和高职学生的实际情况，遵循因人因材施教的原则，寻求一种适合高职学生的解剖教学方法，结合工作以来的切身体会，现将自己的一些思路和做法总结如下：
(一)树立良好的第一印象。给学生的第一印象是非常重要的，因此要充分把握首次课堂上与学生的第一次面对面接触和交流，努力营造轻松偷陕的课堂氛围，使学生放下对新老师的心理警戒，让他们感受到被认同、被尊重，初步获取他们的信任与喜欢。
(二)利用各种教学资源提高学习兴趣。针对学生对人体结构表现出的浓厚却难以持久的兴趣和好奇，可充分利用解剖学直观性强的特点，通过解剖挂图、PPI'图片、解剖标本、模型、录像等吸引学生的注意力。与此同时，精心挑选临床上与解剖联系紧密的诊疗案例， 日常生活中与解剖息息相关的事例予以讲解，提高学生的学习兴趣；通过体表标志的活体触摸、内脏器官体表投影点的活体定位、神经反射的亲身体验等也可大大提高学生的学习参与性与兴趣。
(三)加强心理建设。随着学习的深入，内容的不断增加，学生的学习压力越来越大，各种问题也日益凸显：压力大过兴趣、烦躁、困惑、迷茫、怀疑、知难而退选择放弃。针对学生心理上的变化，需适时予以疏导，首先，要引导学生正确认识学习上的困难：
其次，课堂教学中加强师生互动，让学生有表达自我的机会，并予以充分的鼓励和肯定；最后，让学生明确知晓学习目标、重点、难点，在学习方法上予以指导和辅助缓解其在学生上的压力。
(四)融入思想教育，加强道德修养。随着网络信息技术的日益发达，面对社会上纷繁复杂的庞大信息的冲击，尤其是一些不利于学生成长的消极、负面的思想道德信息，造成了部分学生由于缺乏正确判断和认知而走人误区。利用课堂，课外时间，与学生进行亦师亦友的沟通和交流，向学生传输正面健康的、积极向上的典型事例，引导学生形成正确的思想道德观念，对待事物能有理性的思维和判断。
(五)关注学生的能力培养。解剖教学安排在高职学生入校的第一学期。良好的开端是成功的一半，因此在做好专业知识传授的同时，也应注重学生的能力培养。通过实验的分组培养其相互合作的组织协调能力和动手能力、采用角色互换(布置一小段教学任务，让学生站上讲台扮演老师进行讲解)培养其自我表达能力。另外，引导学生充分认识到自己在学生上的主导位置，逐步培养自我管理能力，有计划、有目标的进行自主学习，养成良好的学习习惯。
小结：作为青年教师，在教育战线上的历练时间尚短，但在实际教学过程中，切实体会到将教学对象即教学主体一学生的特点与教学学科特性进行有机结合，因人因材实教、量体裁衣，忠于书本又不局限于书本的教学方式是值得探索和不断完善的。
本文是由360期刊网整理发布的教育论文，感谢你的阅读!
