温家宝总理在全国职业教育工作会议上提出:职业教育的重点是对城乡需要就业人员进行职业技能培训，对在岗人员进行技术培训，培养高技能人才；职业教育必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式。我国的职业教育重在校企合作方面经过借鉴和不断探索，已形成了"2+1式"、"工学交替式"、"订单式"等多种模式，这些合作模式在提高职业院校人才培养水平、强化为经济社会服务能力等方面发挥了十分重要的意义，但在实践过程也存在着一些问题，表现在:
一是我国在政策法规上还缺乏对企业参与职业教育的有效制约，加上合作模式在效益兼顾上的缺陷，企业缺乏参与职业教育建设的热情；
二是职业教育以学校为主体，缺乏企业的主动参与，培养的人才往往难以适应企业要求。因此，探索在企业聚集的工业园区建设培训中心的新型校企合作模式，能有效发挥学校和企业的主观能动性，弥补上述校企合作模式的不足。
一、职业教育中校企合作模式现状分析"校企合作、产学研结合"，是世界各国职业院校培养应用型人才的成功经验。在这方面，发达国家做法主要有两类:
一是企业直接参与职业教育。如德国企业不仅承担学生的培训任务与培训费用，每月还发给学生生活津贴，企业提供的经费占学生培养总经费的比例高达65%。另一类是主要依靠财政投入来推动职业院校适应企业的需求。如澳大利亚政府按照行业与企业要求，制定国家职业资格框架、认证框架和培训标准，为职业院校提供适应企业要求的课程与教学内容。
目前我国职业教育普遍采用的是"2+1"、"工学交替"订单培养"等模式。由于缺乏学校和企业深度合作的制度环境，我国职业教育在校企合作的实践中面临着三大难题:
一是如何使校企双方都能够积极主动地参与；
二是如何使校企合作切实深入到教学和科研领域；
三是如何使校企双方在合作过程中受益。
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