一、网络学习目标系统设计。
在教学中，"目标"直接影响教学效果，"目标"的设计至关重要。教师要在学生总体培养目标和学习目的的框架，把总目标细分成一个个小的目标，并通过每一个学习模块设计体现每个小目标的要求。让学生进行各个模块的操作现实一个个的小目标，通过这些小的"目标"的实现来体现总体学习目标的标。在设计任务时，不能孤立地去设计某一个目标，必须要考虑到各个目标之间的有机联系，它们之间的依赖性和层次性。目标的实现最终要落实到具体、可操作的层面上。在模块设计上，对每一操作任务要达的目标，符合的标准，采的实取现形式等等，都要做出详细说明，只有这样学生才能将抽象的概念、理论和原则转化为具体的操作，增强学习的趣味性和针对性，从而提高学习的主动性和实效。
1、目标体系的每一个子目标必须源于现实生活。源于生活情境中的真实问题，对于大学生学习来说，具有很大的生活意义与现实意义。它不在大学生的学习生活之外，而是在大学生的学习生活之中。知识在真实情境中呈现，在包含知识的真实场景和应用问题中呈现，这样就能激发大学生学习的主动性和积极性。比如；在我们给学生布置做网页的任务时，可以让学生根据自己的喜好和真实体验，设计制作出自己喜欢的网页这样就能调动学生的主动性和积极性。
2、在对"目标"模块的实际操作中要充分利用角色扮演。"角色扮演"可以激发大学生的学习兴趣、寓教于乐。真实情境有着不同于传统教学的特殊情境、特定目的和特定观众。在学习过程中，要让学生体验到这种真实性，要让学生在实现目标的过程中扮演一些角色。但要注意角色分配要合理，从协作小组的形成到组内各成员担任角色，都要从任务出发，做出全面考虑，这样既能调动大学生的学习积极性和主动性，又能掌握相应的知识和技能，还能够培养他们的协作精神。
二、网络学习内容体系设计
1、自主学习内容设计。自主学习是指学习者围绕学习任务，利用网络提供的学习支持服务系统，主动地选择认知工具、确定学习目标和学习内容，通过可选择的交互方式主动探究学习过程，实现有意义知识建构的学习方式。自主学习的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。学习者在网络学习环境中的自主学习通常要通过以下六个步骤来完成，①呈现任务:创设真实情境，激发学习兴趣一一体验情境，了解任务，思考方法；②自主探索:提供相关资料和必要的指导信息一自主探索完成任务的途径和方法；③交流协作:提供多样化的交流工具与手段一一利用工具与同学和教师交流；④初步解决任务:为学习者提供必须的学习工具一一拿出初步方案，实现初步建构；效果评价:⑤提供多样化评价情境，为学习者设计测试评价系统一一交流总结，对学生效果进行评价；⑥反思重构:提供反思和重构工具一反思学习结果，重构知识意义。
2协作学习的内容设计。协作学习是学习者组成学习团体，在共同的目标和一定的激励机制下，以获得最大的个人、团体学习效果为最终目标，通过讨论、互助来达成目标的一种学习方式。协作学习主张将学习内容精心设计为各个任务，学习者以团体形式一起进行学习，各自担当一定的角色，共同完成某一项任务或解决某一问题。网络环境下的协作学习是指借助网络通信及多媒体等相关技术，由多个学习者组成网络协作共同体，共同完成某一学习任务，在此过程中，学习者借助一定的网络交互平台，分工协作，各司其职，互相帮助，发挥集体协同效应，共同完成任务。网络协作学习过程，要通过以下六个阶段来完成:①呈现任务:提供生动直观的学习情境一一利用有关知识和经验建构新知识；②构建网络共同体:为共同体成员分配学习任务，形成一个虚拟的学习组织或学习社区一组建网络学习共同体，分享学习资源，共同完成一定的学习任务；③分工协作:提供信息资源和交流协作工具一一进行分工协作，学习者之间相互配合，相互促进各种观点相互补充；④初步解决任务:提供必要的学习工具和认识工具一初步完成学习任务，完成意义重构，实现共同目标，从而达成个人目标；⑤展示与交流:提供必要的交流工具一一学习者戎共同体之间相互交流、争议、建议和鼓励；⑥反思重构:提供反思和重构工具一一反思解决问题过程，培养高级思维技能。
三、网络学习平台设计
l、提供学习的软件环境。适应不同要求、不同特点、不同类型的学习者的学习、研究和实训的需要，安装相关的软件程序，为学习者上机学习和操作提供方便快捷的条件，为研究和实训提供研究条件和运行环境。而且也为教师的讲授提供了鲜活动的界面和生动、直观、形象、高效的教学方法和手段。
2、利用模块来组织学习资源。在网络学习环境中，学生是以任务为导向，在解决问题的过程中完成对知识意义建构的。资源设计应使信息资源、模块化、类型化，便于学习者在大量的信息资源中快速有效地查找有效信息，使大学生在需要时能方便的找到各类资源，用于解决自己的学习任务，使网络学习能顺利进行，提高自主性、灵活性、主动性。
3、利用超文本和超媒体组织学习资源。超文本不仅包含文本信息，还包括图形、图像、表格等数据信息。超媒体则增加了动画、音频及视频等"动态"信息。"超文本链接"有助于组织更多的相关学习资源，丰富教学内容的同时还可以为学习者提供"非线性奠的学习习惯和思维模式，使学习方式和流程不固定在一种思维模式上。这样灵活多样的组织资源，使大学生在需要时可以通过各种途径获取各类媒体资源，使学习活动顺利进行，提高学习兴趣，增强主动学习的动机。
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