副委员长陈至立于2005年7月2日至3日在甘肃张掖市召开的中西部农村中小学现代远程教育教学应用现场交流会上 强调，要实施好现代远程教育工程，大力提高农村教育质 量。并指出..农村中小学现代远程教育工程自2∞3年实施 以来，共建成7.8万余个教学光盘播放点，5.37万余个卫星教 学接收点和7，504个计算机教室。至2∞7年，计划建成11万 余个教学光盘播放点，38.4万余个卫星教学接收点和3.75万 余个计算机教室，受益农村中小学生将达1.6亿。" 国家在农 村中小学远程教育上投入了大量的人力物力，因此，农村远 程教育将在今后很长一段时间内主宰农村教育，将有力推进 农村中小学教育的快速发展。但我们也看到，是否能更好地 利用远程资源在我校还是一个未知数。
当前农村现代远程教育资源运用情况在我校到底如何?
经过我详细调查，发现大部分处于设备闲置，资源下载了就 保存起来，根本没用于教学中:即便是用也是遇到要讲公开 课才查一查、用一用;或者是上级有关部门要杳看远程教育 使用情况，学校才组织教师突击使用.做好记载，应付检 查，造成了资源的极度浪费。
然而，学校在组织教师观看远程教育资源、时，教师没有 不说"好"的，然而真叫他上课去用一下， "难!"是什么 原因造成了这种状况?原因如下c
一、农村师资队伍结构的不合理
在农村中小学教育上，现在流传着一个顺口溜..爷爷 奶奶教小学，伯伯大妈教初中，叔叔阿姨教高中"，在现阶 段中小学教育过程中，小学学生基数最大，学校数量最多， 初中次之，高中再次，但教师数量配备和年龄结构并不与此 成正比。农村中小学教师的年龄结构偏大，知识更新慢，教、 师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占 相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至 不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提 灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。
二、部分教师思想认识不够
多年的教研让人们有一个错误的认识，教研都是"搞形 式、走过场、作秀"，因此造成老师们心理上的抵触，认为有远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲。大多咽 段师没有认识到资源是老师上课的帮子，相反认为它是"咽 型"，似乎远程教育资源给老师加重了教学负担。有了远咽 教育资源，他们再不能"一支粉笔、一本书"地灌学生。'门没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利咽 远程教育资源上课是一种痛苦。一直以来，教学教研啊嘈皮"的现象长期阻碍着教改前进的步伐。
三、管理措施不到位，人都有惰性，再加上任何一个新生事物的推广都有一过程，没有最先进的强化手段，很难让老师们尽快适应新咽形势，这样就延缓了普及的步伐。.
四、远程教育资源不配套，几年来，随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少老师应用农村现代远程资源有了一定的积极性，但是随着新1轮课改的展开，一方面是文字教材改革要求教材版本多咱化，另一方面又是远教资源版本的集中化(以人教版为主' 许多地方使用的教材版本与中央电教馆播发的资源版本大嘈 相同。现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中却唱 本无法直接使用，以前门庭若市的远程教育室现在门可罗咽 了。这个问题如不及时解决，精心培育的现代远程教育之咱 就有可能"枯萎"!
总之，在现代农村远程教育活动中， 时代要求教呵
现代教学理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质:
掌握现代教育技术，提高运用现代教育技术的能力;积极司 用远程教育资源，设计开发有效的教育资源。创建优秀的司 源应用模式，改进教学方法和教学设计思想。这样才能转咱 农村中小学远程教育资源利用率低的状况，使农村学生和咱 市学生在受教育方面处在同一起跑线，也更有利于我国现咱 化和谐社会的建设。在我们学校远程资源的使用尚且有这写 问题，在茂林镇全区各学校也都大大小小有这样的问题可 有资源而没有人去用或者根本是摆设，这些问题是痛心吗 首。希望实施远程教育资源的上级有关部门和具体实施的司 校使用者们能够把远程教育资源真正地用在教育第一线上 发挥它应有的作用!
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