一、国内高考压力现状
(一)考生压力大
从学生自身来讲，首先，从个人追求目标的定位方面看，多数考生对成功的强烈渴望和对自己现实水平的定位存在着一定的失衡，如果低估自己，就会导致自信心不足，从而产生对自己能力怀疑的压力;其次，个人性格意志方面的某些特点也容易导致考试压力的产生，如有的人喜好争强好胜，遇事常与人相比;有的人追求完美倾向，对任何一点小小的失误和挫折竟无法承受;有的人性格内向，遇事不愿与人交流，总是胸怀苦闷:有的人意志不坚定，遇到困难常悲观失望·…..以上性格的人都有可能在面对竞争激烈的考试时产生难负荷的心理压力;再次，考生把高考意义看得过重也是压力产生的一个深层原因。不少考生把高考看作是自己人生道路上决定命运的唯一出路，并且把考试成功与对父母的回报等直接联系在一起，心目中给自己定下了只准成功不准失败的目标，这元形中也必然会加重自己的心理负担。
(二)家长、教师、学校压力大
高考不但是考学生，也是对家长、教师、学校的严峻考验，因此高考也会导致家长、教师、学校产生巨大压力。由于高考的社会价值在得到体现的同时，也与学生个人、家庭本身的利益休戚相关，所以高考本身的特殊性功能也是家长产生压力的原因。此外考生的金榜提名对于家长来说是最幸福、最光彩的事了，家长们都希望自己的子女能够学有所成，出人头地，通过上大学来改变自己的命运，这也是亲朋好友对此的关注，因此高考的成功对整个家族的意义也十分重大。高考又是以分数来决定学生的成败，因此孩子平时的考试成绩、名次排列都显得十分重要，而成绩的不稳和持续落后通常是家长寝食不安的主要原因。
对于教师来说，高考是对教师教学水平、教学质量的评估与检测，因此如何提高学生的分数，提高升学率、完成学校规定的教学任务是教师的压力所在。此外，高考对学校造成的压力也是客观存在的，在我国现有国情条件现行教育制度和考试制度下，学校追求升学率是一种不可改变的事实，如果一所学校的升学率较低，那么，势必会影响学校在社会上的声誉。因此高考制度的实行也给学校造成了一定的压力，学校把这种压力施加给教师，教师又对学生施加压力，长此以往，学生、家长、教师、学校四种压力形成了一个压力链并被扩大，形成一个巨大的压力网。
二、对于我国的启示
（一）立足于本国特色，灵活运用他国经验
统观主要发达国家高考改革的最新动态，我们发现，各国都在消化吸收的基础上，综合、灵活运用别国经验，进而形成具有本国特色的高考体系。欧美发达国家近年来加强政府对离考的统一控制，日本和韩国推行学习能力测试，韩国允许高校举行单独考试等等。这些做法既借鉴吸收了别国的优秀经验，但同时又是基于本国国情，力图解决本国高考体系的实际问题。
(二)在统一考试的基础上允许高校组织单独考试.强调学生的平时学习
针对"一试定终身"的高考弊端，英国增加"课程作业"的占分比例，增设普通教育证书高级补充水平考试和特殊试卷;法国采用统一考试与平时成绩相结合的综合判断，并根据考生在大学试读一年后的考试情况决定是否正式注册:日本的全国统考一年举行两次，并允许高校举行单独考试;澳大利亚废除高中毕业会考制度，以学生高中两年的综合成绩加上一次"全澳等级考试"成绩作为大学录取的依据。可见，增加统一考试机会，允许高校组织单独考试，增大平时学习的占分比例，都是防止"一试定终身"的有效途径。
{三)在注重基础知识考查的基础上完蔷考试方法与试题形式.
重点考查学生的基本技能和实际能力
英国通过"课程作业"评定项目，重点考查学生的设计、操作、观察、表达能力和组织能力t日本允许高校自行组织单独考试，进一步考查学生的专业水平和实际操作能力E德国除中学毕业考试以外，增加对学生的学习性向测试等等。这些动向说明，当今世界各国为了适应新的社会发展需要和教育改革要求，都力图通过完善考试方法与试卷形式，全面地考查学生的基础知识、基本技能和实际能力。
本文由360期刊网整理发布，转载请注明出处。
