目前，我国正面临着应用型的中等技术人才紧缺的局面，教育部为此出台了各项措施大力扶持和发展中职教育，社会各方面也对中职教育给予了前所未有的关注，这个时间段正是中职教育发展的春天。
为顺应时代潮流和信息化发展的需要，中职计算机教学的培养目标定位是:培养适应社会、市场需求的，不仅掌握本专业知识同时掌握必要的计算机应用技能的中等应用型人才。那么，现在摆在每一个计算机教育工作者面前的问题就是如何才能让学生"闪电式"地掌握一定的计算机基础知识和基本技能?为此笔者结合多年的教学实践经验和计算机学科特点，谈谈中职计算机教学改革的几个方面。
又绩争面扎成不方1配备基本教学设施中职学校的计算机教学的主要任务是培养学生应用计算机解决今后生活和工作中遇到的实际问题的能力，为此绝不能纸上谈兵，学校和教育主管部门需要投资建立和改造教学必备的硬件设施，譬如搞好计算机机房和多媒体教室等基础设施的建设一一安装数量合理、配置适当的计算机和相应的外部设备(打印机、投影仪、扫描仪等)，同时要提供授课需要的基本软件和能够利用互联网资源。
2调整教学内容结构为了更好更快的实现教学目标，我们对教学内容的结构进行了必要的调整，将其分为两个模块:基础模块、职业模块。(1)基础模块z是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求;(2)职业模块:为限定的选修内容，是结合基础模块进行的计算机应用能力训练，旨在提升学生在工作、生活中应用计算机的能力。
3合理安排课程设置计算机课程是一门理论性和实践性都很强的课程，以往那种偏重理论知识的学习而忽视了上机实践的作泣，只能徒增学习难度和枯燥感，使学生丧失学习兴趣和积极性，不利于更好更快的掌握计算机基础知识和基本技能。正如已故数学大师陈省身在全世界数学大会上的发言所指出的z他一生都是在"玩数学"，所以我们也希望能将计算机理论与实践有机地融合在一起，寓教于乐，以兴趣带动学习;在学习中发现乐趣，最终实现自主学习。以计算机应用基础课程为例，我们一般情况下把基础模块部分的教学放在机房进行，这样上课即为上机，让讲授与实验合二为一g对职业模块部分我们的处理方法是:在机房组织任务操作，让辅导与上机实践合二为一。
4更新教学方法计算机课程与其他学科相比有很大区别，在教学方站上，传统教育和应试教宵烙印仍然很深，过多地注重对学生知识的灌输，理论多、实践少，不利于对学生的独立思维和创新精神的培养s教学过程中理论与实际的联系不够紧密，不利于对学生的职业能力的培养。所以在计算机教学中，我们教师在教学设计、教学组织中起主导作用，要结合现有教学条件，灵活选择和运用教学方t去。笔者提倡在教学过程中采用下述几种教学方法。
(1)课程模块教学方毯，是计算机课程教学改革的重要创新形式，是培养和提高学生综合职业技能的有效途径，是培养学生创造性思维的有效方法。"模块"形象地说好似一部机器，它是由若干部件构成，而每个部件又由若干个零件组成，每个零件、部件都在机器整体中有机地发挥着各自的功能和作用，这些整体零件就形成了不同层次的"模块"。"模块教学"是把培养目标、中各种技能等级的Fi.知、应会部分，按其性质划分不同层次的块，有序地实施、逐块达标的教学活动。
(2)项目教学方法，是一种教和学互动的模式，它集中关注于该学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。项目教学就是指在教学过程中师生共同实施一个实际的项目工作的教学方法。在这里项目指以完成一项具体的具有实际应用价值的产品为目的的任务。项目教学蓓的目的在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和豆助能力交际和交流的能力。
(3)任务驱动教学毯，是一种建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方泣。
它将教学场景设计成学生感兴趣的任务模块，以完成具体任务模块为主线，把知识点贯穿于任务模块中，学生在一定的场景下，借助教师的引导和同学的帮助，利用必要的学习资料，完成所布置的任务模块，通过意义建构方式获得知识。
5考试模式改革在考试模式方面，考试可分为理论能力和实践能力测试两方面。对理论知识和基本概念当然仍以笔试为主，而实践能力的考核可视具体情况分为基础操作和能力考核两个方面:基础操作可以上机限时操作为考核依据g而能力考核则可以项目设计为考核依据，根据学生的完成程度、设计效果及创造性给予测评。理论和实践所占的分值比重最好为3:7。
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