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假肢矫形工程专业理论力学课程教学改革研究
考虑假肢矫形工程专业的特点及理论力学课程学时少的特点，结合教学大纲要求，对理论力学课程进行了有效的教学改革。结合教学实践，提出了调整教学内容、更新教学手段、开展双语教学、构建网络课程、改革考试体系等改革内容，以适应国际假肢矫形协会I类假肢矫形器师的要求。
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基于成绩分析的假肢矫形工程专业机械类课程教学实施与观察
根据医疗卫生行业以及社会对康复与医工类复合型人才的需求，面向四年制假肢矫形工程专业学生生开设机械课程，目的在于通过机械类基础课程的讲授引导学生建立的机械学的理论体系框架、奠定学生了解机械科学的知识基础。机械类课程学习基础薄弱相对难度大；并且往往错误地认为课程必要性低于医学类课程，学习主动性也不强：如何根据机械类课程特点，结合专业教学中出现的特殊问题开展教学，以提高机械类的教学质量具有专业特殊性与研究迫切性。采用通过专业适宜地综合设计题目，设计并细化考核标准，具体分析设计题目完成情况，评估教学方式对教学质量提高的效果。首先，在授课环节适当增加具有专业适宜特点的案例，提高授课内容的专业适宜度；其次，在平时考勤与课后作业环节，细节量化平时考勤与作业，设计专业适宜的综合设计题目，以8~10人为1个小组侧重考核个人动手与团队协作能力；再次，在考试与考核环节，保持原有理论考试方式的基础上，尝试探索个人能力与团队能力上机考试相结合的考核方式；后，连续两个学年度跟踪观察机械类课程考试成绩修正综合设计题目难度与评分标准，将教学模式中科学有效的教学方式方法固定下来，以期望在未来的教学中提高教学质量，刺激学生学习兴趣，为学生们建立坚固的知识体系奠定基础，促进学生们未来发展。
关键词： 假肢矫形工程专业 医工类专业人才 机械课程综合设计题目 -
面向医工类专业《机械制图》课程分析与成绩考查
根据社会对医工类人才的需求，面向医工类大一新生开设机械制图课程，目的在于通过这门课程的讲授引导医工类专业学生建立的机械科学的大体框架、奠定学生了解机械科学的知识基础。机械制图作为医科大学医工类学生的专业基础课程之一，授课对象为四年制生物医学工程专业与假肢矫形工程专业的大一新生。医工类大一新生学习机械制图课程没有基础难度大；往往错误地认为课程必要性不如医学类课程，因此学习主动性不强。如何根据机械制图课程特点，结合医工类学生机械制图课程教学中出现的特殊问题，提高机械制图的教学质量具有专业特殊性与研究迫切性。通过综合设计考核题目，细化考核标准，将三种考核方式具体分析，首先把平时作业细节量化设计纵向分析成绩，然后以8~10人以一个小组为单位侧重考核动手与协作能力进行上机考试，后根据期中考试成绩调整期末考试难度，结合三种方式提高教学质量，增加学生学习兴趣，从而辅助学生奠定机械科学知识的坚实基础。
