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述情障碍大学生表情识别能力的研究
目的 分析和探讨述情障碍大学生与非述情障碍大学生对不同情绪表情识别感受性.方法 运用多伦多述情障碍量表中文版(TAS)对内蒙古某高校244名大学生志愿者的述情障碍程度进行评定,按TAS的得分高低,选取述情障碍组大学生51名,非述情障碍组大学生53名,两组被试均进行信号检测论任务.结果 述情障碍大学生与非述情障碍大学生对基本面部情绪表情的感受性没有差异.结论 不是述情障碍者的本质特征决定了与非述情障碍者在情绪情感方面存在差异.
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孤独症幼儿对面部情绪表情认知特征的初步研究
目的 探究孤独症患儿对面部情绪表情的认知特征.方法 选取2007年3月至2008年9月在中山大学附属第三医院发育行为中心诊断为孤独症的18～36个月患儿作为孤独症组,同期行健康查体的年龄、性别与孤独症组匹配的正常儿童作为对照组,被动观看电脑屏幕显示的高兴、悲伤、惊讶、愤怒和恐惧5种面部基本情绪表情图,观察比较两组幼儿对各种面部表情的视觉注意行为和自身情绪反应.结果 研究期间孤独症组和对照组均纳入45例,两组幼儿对各种面部表情的初次注视时间组间效应不明显,而表情效应明显,两组幼儿初次注视高兴和愤怒表情的时间长于注视恐惧表情的时间.但孤独症组对各种面部表情图的回看次数明显少于对照组,总注视时间也明显短于对照组.对照组对不同的面部表情自身情绪反应评分明显不同,对高兴表情的积极情绪评分明显高于其他表情,对高兴表情的消极情绪评分明显低于愤怒和恐惧表情,对悲伤和惊讶表情的消极情绪评分也明显低于恐惧表情.而孤独症组对各种情绪表情的自身情绪反应评分差异无统计学意义.结论 孤独症患儿早期不仅对面部情绪表情的视觉注意减少,对面部情绪表情的感知也存在缺陷,尤其对各种负性情绪表情理解困难.
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婴幼儿对几种面孔表情的认知发展特征
[目的]探究不同月龄正常婴幼儿对基本情绪表情的认知发展特征.[方法]观察记录6个月～3岁婴幼儿对各种表情面孔图的注视时间和自身情绪反应.[结果]6～8个月组婴儿表现明显偏好高兴表情;9～11个月组婴儿表现偏好高兴和惊讶表情;1岁以上婴幼儿对高兴、惊讶、悲伤和愤怒表情都没有明显的偏好,但表现对恐惧表情的注视偏恶;9～12月组对负性表情的情绪反应明显强于其他组.[结论]不同月龄的婴幼儿有不同的表情偏好,表情认知发展是不平衡的;9～12个月婴幼儿已能识别和理解各种基本情绪表情,而且这种能力随年龄增长而增强.
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面孔知觉中面孔性别与情绪表情的相互作用
面孔知觉中,面孔性别与表情的加工有不同的机制.Bruce和Young (1986)及Haxby,Hoffman和Gobbini (2000)的面孔知觉理论虽然对表情加工也较为关注,但对面孔性别加工机制的解释却较少,也未能明确面孔性别与表情的相互关系.当前关于两者是否独立加工尚无明确结论,但更多证据支持它们相互影响.我们认为,Garner范式下面孔性别与表情加工的研究可能忽略了面孔熟悉性因素.同时,面孔适应范式为该研究领域提供了新的思路.此外,文章对于两者相互作用的机制也进行了一定的探讨.
