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CBDL教学文献资料
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以病例为基础“循问而学”--临床教学方法对比分析研究
目的：通过病例讨论教学（Case-Based Discussion and Learning， CBDL）方法的研究，探索、总结循问而学（Problem-Based Learning， PBL）的优势，以及在临床医学本科专业学生中的应用体会、效果评价。方法将入内分泌代谢科进行临床轮转的临床医学本科专业学生40名，随机分为观察组（n＝20）和对照组(n＝20)。观察组采用创新型CBDL教学进行教学培训，对照组采用传统型CBDL教学，通过临床技能及理论知识考评、问卷形式评价等方式来评估教学效果。结果创新型CBDL教学组无论是笔试成绩还是问诊成绩均优于传统型CBDL教学组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；创新型CBDL教学组的课堂满意度优于传统型CBDL教学组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；两组学生对学习过程中的自我评价显示，创新型CBDL教学对4个自我测评项目的结果显示均高于传统型CBDL教学，差异有显著统计学意义（P＜0.01或0.05）。结论创新型CBDL教学法更能提高学生的基础和临床能力，为他们在临床工作中独立解决问题打下了基础。
