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护理专升本病理学"对分课堂"教学模式的研究与实践
护理专升本学生的特点是接受过大学专科教育或高职教育,学生基础知识参差不齐、专业背景各异,对未来职业发展的需求不同."对分课堂"是一种新的教学模式,把课堂时间一半分给老师,一半分给学生,教学过程分为教师知识讲授(presentation)、学生内化吸收(assimilation)和组织课堂讨论(discussion)三个环节.为提高护理人才培养质量,解决病理教学中学生对不同层次知识需求的问题,在病理学理论和实验的教学中应用"对分课堂"教学模式,充分发挥教师的主导作用,激发学生的主动参与性,学生自主学习能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力、团结协作能力明显提高,教学效果良好.
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混合教学模式下护理专升本学生学习体验的现象学研究
目的 探讨护理专升本学生在混合教学模式的真实学习感受及体验,为护理教育者改革教学模式提供借鉴.方法 采用质性研究中的现象学研究法,深入访谈了4个焦点小组的25名护理专升本学生,并对访谈结果进行分析.结果 得到6个主题:缓解工作和学习间的矛盾、双重互动利于沟通交流;提高自主学习能力;学习可控性增强,自信心提高;网络课程缺乏归属感;技能支持不足.结论 混合教学模式为学生提供个性化的学习、满足学生学习需求、提高学生的综合素质.但我国混合教学的发展仍属于初级阶段,需借鉴国外经验并结合国情进一步完善.
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成人护理专升本学生读书报告活动的实践与效果
目的：提升护理学生的科研意识和能力是现代高等护理教育面临的一项艰巨的任务，文中主要探讨成人护理专升本学生读书报告培训模式与效果。方法选择南京医科大学继续教育学院南京军区南京总医院教学点2009－2012级154名成人护理专升本学生为对照组，2013－2014级168名成人护理专升本学生为试验组。对照组采用原有的“相关科研知识培训—优秀读书报告会”的方法教学，试验组采用“相关科研知识培训—导师制—分组报告会—优秀读书报告会—成绩考核”五位一体的教学方法进行培训。比较2种培训方法对护理学生科研意识和能力提升的影响。结果与对照组比较，试验组在科研知识理论考核，检索文献能力、阅读分析能力等方面的自我评价分值均有提高（P＜0．001）；试验组在提高科研意识、奠定科研基础等读书报告活动效果的有效率均明显优于对照组（P＜0．001）。结论五位一体培训的读书报告活动，新增导师制、分组报告会以及成绩考核等项目能有效提升成人护理专升本学生科研意识，有利于奠定护理科研基础、指导临床护理工作及提高学生的综合素质。
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专升本成人护理科研培训新模式的研究
目的：提升护理专业学生的科研意识和能力是现代高等护理教育一项艰巨的任务。文中探讨适合成人护理专升本学生科研培训的形式与方法。方法对南京医科大学继续教育学院南京军区总医院教学点2009-2013级护理“专升本”242名学生应用“集中培训＋导师指导＋个体达标”的新模式进行科研培训及问卷调查。结果100％的学生认为该培训模式可有效提高护理科研意识与能力。242名学生在读期间在统计源期刊上共发表论文115篇，18人次承担护理科研课题及获得护理科技成果奖项。结论该培训模式可有效地提升成人护理专升本学生的科研能力，是护理教育改革一次有益的探索与尝试。
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护理专升本“健康教育”教学模式的改革探讨
目的：医务人员提供的健康教育能够提升患者自我管理水平。文章探讨护理专升本学生（简称“护生”）“健康教育”课程的教学模式。方法对南京军区南京总医院2009至2012级正规医学院校在读护生“健康教育”单向授课方式进行改革，采用“案例项目-情景模拟训练-临床情景体验”的教学方法，并在临床实习期固定人员以相同问卷方式，调查患者、带教老师及护生自我对健康教育工作的满意度，并取2006至2008年间满意度资料进行分析对比。结果新型教学模式应用后，患者、临床带教老师、护生自我对临床健康教育工作满意度评价较应用前均明显提高，分别为93．4％ vs 56．9％、91．6％vs 59．7％和99．3％vs 78．1％。结论该教学模式具有较高的应用价值，值得推广。
