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PBL+LBL教学法在糖尿病联络护士培训中的应用
目的 比较、分析基于问题式学习方法(PBL)+基于课堂学习的教学法(LBL)结合教学与单纯LBL教学法在糖尿病联络护士培训中的应用效果.方法 选取在该院从事护理工作的36名护士,随机分成两组,各组18名,对照组运用LBL教学法,观察组采用LBL+PBL联合教学方法,对比、分析两组理论成绩、操作成绩、教学效果评价.结果 观察组各项理论、操作考核成绩相比对照组,均高于后者,差异有统计学意义(P＜0.05);教学效果中,观察组除加深对理论知识的理解外的其他内容相比对照组,均优于后者,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 糖尿病联络护士培训中,采用PBL+LBL结合教学法,可达到预期培训目的与效果.
关键词： PBL+LBL教学法 糖尿病 护士培训 -
PBL+LBL双轨教学模式在病理学实验教学中的应用
目的 在临床医学专业本科病理学实验教学中试行PBL+LBL教学法,了解其教学效果.方法 通过期末成绩与问卷调查的方式进行统计学分析.结果 PBL+LBL教学法在学生的学习态度、能力与素质及专业知识学习等方面与传统的LBL教学法比较均有显著差异.结论 PBL+LBL教学法明显优于LBL教学法.
关键词： PBL+LBL教学法 病理学 实验教学 应用 -
PBL+LBL教学法在精神科住院医师规范化培训中的应用
目的:探讨PBL+ LBL教学法在精神科住院医师规范化培训中的应用效果.方法:比较两种教学法在精神科住院医师规范化培训的应用,通过考试及问卷调查评价教学效果.结果:PBL+ LBL教学法在提高逻辑思维能力、临床工作适应能力及临床技能方面,均优于LBL组,学生对前者满意度更高.结论:PBL+ LBL教学法在精神科住院医师规范化培训中提高了教学质量,值得推广.
关键词： 精神科 住院医师规范化培训 PBL+LBL教学法 教学效果 -
PBL+LBL教学法在精神科实习教学中的应用
目的:在石河子大学医学院2007级临床医学本科生的精神科实习教学中开展PBL+ LBL联合教学法,评价其教学效果.方法:采用PBL教学模式与传统教学模式(LBL)对临床医学本科生在精神科实习教学中进行实践,通过考试及问卷调查评价教学效果.结果:两组学生基础理论知识得分,试验组高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05),学生对PBL+ LBL教学模式满意度高.结论:PBL+ LBL教学模式在精神科实习教学中具有明显优势,能提高教学质量,值得推广.
关键词： 精神科实习教学 PBL+LBL教学法 教学效果 -
PBL+LBL教学法在心血管内科教学中的应用
以授课为基础的学习(Lecture-Based Learning,LBL)是以教师为中心,使用传统的教学手段,完成特定教学内容的一种课堂教学形式,其特点是教师口授、板书,学生耳听、笔记[1].1969年,加拿大的麦克玛斯特大学医学院试行一种新的教学方法,被称为以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,简称PBL)[2],这是一种以学生为主体的典型教学方法,在于使学生通过辩证思维获得解决问题的技能和自主学习的能力[3].上海第二医科大学和原西安医科大学在1986年开始引入PBL教学法,随后一些医学院校也跟进试行.但是由于中西方文化、教育体制及医学生知识结构、学习习惯等方面的差异,严重影响了PBL教学法在国内医学院校的实施效果与发展速度[4].
关键词： 心血管内科 PBL+LBL教学法 病例分析
