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临床专业导师制在高职护理教育中的应用
导师制是对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度[1]。它早起源于英国牛津大学，是该校本科教学的核心和基础，是保障其拥有卓越教学质量的关键保障因素。高职教育提倡以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位，推行工学结合的人才培养模式。高职学生不但要有扎实的专业技能，还要有良好的职业道德和职业素养，因此基于专业导师存在的优势，在高职院校推行专业导师制，对于提高应用型高素质人才的培养质量具有长远的意义[2]。
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“卓越护士”视野下成人护理课程信息化教学改革的探索Exploration on information-based teaching mode in the course of adult nursing under the vision of
成人护理课程是护理专业核心课程。传统教学模式以教师理论灌输为主，缺少实践练习机会，已不能适应社会对“卓越”护理人才培养的需求。教师将理论实训临床一贯式培养模式与线上线下交互式学习模式充分融合，依托高仿真实训教室、教学资源库平台及移动终端实时沟通平台等多种信息化平台和技术，构建理实一体化教学模式。课程以临床真实病例为导入，以“任务驱动”和“问题解决”为主线，切实把握好课前预习、课中学习、实训练习和课后延伸等重要时间节点，让学生在三维立体的教学环境中自主探究，实践练习，弥补了传统教学中的不足，取得了较好的教学成效。
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基于岗位胜任力的卓越护士教育培养模式的构建
为满足社会对护理人才的需求,提高护理人才质量,探索护理专业教育培养模式,在卓越护士实验班从培养目标和培养方案,师资队伍建设,课程体系构建,教学模式和评价方式等方面进行改革和实践,构建基于岗位胜任力的卓越护士教育培养模式.
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项目引领任务驱动行动导向的新型教学模式在卓越护士培养中的应用
目的 探讨项目引领任务驱动行动导向的新型教学模式在卓越护士培养中的实践应用效果.方法 在《护理基本理论与技术》课程教学中,我院2014级护理专业卓越班(60人)和普通班(60人),对卓越班采用行动导向的新型教学模式,普通班采用传统教学法进行教学,在课程实施前后分别用自主学习能力量表和Watson-Glaser批判性思维测量表对两组学生进行测试.结果 两组学生在干预后的自主学习能力测评总分及各维度得分差异均有统计学意义.其中采用行动导向教学法的卓越班学生的自主学习能力提高更明显(t=9.71,P=0.000),卓越班护生WGCTA量表总评分、推理、假设的认可、演绎、解释、论述评分均高于普通班,总分具有显著差异(t=3.389,P=0.001).结论 采用行动导向教学提高了护生的自主学习能力、评判性思维能力,取得了良好的教学效果.
关键词： 行动导向 教学模式 卓越护士 《护理基本理论与技术》 -
卓越护士培养 在高职护理专业建设中的效果研究
随着社会健康需求的不断增加,培养素质高、综合能力强的护理人才,成为护理教育工作者的核心任务.卓越护士培养项目打破传统教学模式,以"重素质、强实践、会应用、可持续"为原则,在学生能力培养、师资队伍建设方面卓有成效,可以为高职护理人才培养工作提供参考和借鉴.
