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全英生理学教学中 PBL 与形成性评价测试系统相结合的探讨
目的：在全英生理学课程中提高以问题为导向的学习（ problem－based learning ， PBL）的学习效果并加以评价，是基础医学教学中的一项重要课程教学改革性尝试，而如何观察实施PBL的学习效果则是量化教学改革活动的重要工作。方法在全英生理学课程教学中导入PBL的同时，通过一个形成性评价测试电子平台系统的构建，评价PBL对学习产生的效果。结果在全英基础课程教学中适当穿插PBL教学形式，效果显著高于传统教学方法。结论形成性评价与PBL的结合，对基础医学知识点的学习及课程发展有一定的意义。
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美国戴维·格芬医学院医学整合课程和PBL教学对我国老年医学临床教育的启示
随着医学教育改革的发展,以器官和系统为中心的医学整合课程和以问题导向学习(problem-based learning,PBL)教学方法在临床医学教学中越来越受到重视.PBL是美国临床医学教育改革和发展中的重要产物和里程碑,其核心内容是基于问题的学习,其目标在于培养学生的自学能力、实践思维能力和创新能力等.笔者详细介绍了美国临床医学教育改革和PBL教学方法的发展历程,以及美国加州大学洛杉矶分校(University of California,Los Angeles,UCLA)戴维·格芬医学院临床医学教育的先进经验尤其是PBL教学方法.结合我国老年医学临床教育现状:老年医学长期在临床教学中不被重视、课时少、教学难度大,并且医学院校临床实习无老年病科.从而提出了我国老年医学临床教育的发展方向:加强老年医学临床教育,优化课程设置,进行基础与临床整合、理论与实践结合的医学整合课程;在临床教学中引入PBL,病例可从国外引进或者根据我国的国情、按照既定的教学目标、有目的编撰;提高教师教学意识,给临床医师时间和空间钻研教学方法,提高教师自身素质,充分发挥教师在PBL教学中的引导作用;引导学生自主学习,发挥学生主观能动性,培养学生自主学习能力,发现问题、解决问题的能力以及创新能力;引入人文教育,将医学生人文精神的培养融于专业课程的学习中,培养出适合我国国情的优秀老年病科医师.
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形成性评价在医学免疫学教学中的应用
目的：提高教学质量，深化教学改革。方法将形成性评价应用于医学免疫学课程中，通过课堂提问，指导学生进行以问题为导向的学习以及期末考试等多元化评价方式，考核学生学习过程中对免疫学理论知识的理解及应用，培养学生综合解决问题的能力和团队精神，夯实对免疫学基本理论的掌握。结果与传统评价方式相比，应用形成性评价后学生成绩明显提高。结论形成性评价有助于提高学生学习的积极性和主动性，可有效提高学生学习成绩，因此，形成性评价可用于医学免疫学教学。
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以问题为导向的学习在全科医学住院医师训练中的应用
我省于去年首次招收了43名全科医学住院医师.我们认为,以问题为导向的学习是全科医学住院医师在各临床专科轮转实习时的有效方法.该教学法充分体现了学生是教学主体,培养了全科医学住院医师自主学习和整合各学科知识与技能的技巧,提高了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力.
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PBL教学法对《针灸治疗学》教育环境的影响
目的：评估PBL 教学法改善针灸本科教学环境的作用，为针灸本科教学教育环境的设计和进一步改革提供理论依据。方法：选择针灸专业3年级本科生75人，2009级（36人，PBL组）采用 PBL教学法，2008级（39人，传统组）采用传统教学法。课程结束后采用教育环境评估量表（DREEM ）评价两组教育环境。结果：PBL 组DREEM 总分为148．6±18．8，传统组为112．8±19．7，两组比较，差异有显著性意义（P＜0．01）；PBL 组DREEM 各维度评分显著高于传统组（P＜0．01，P＜0．05）。结论：PBL 教学法能显著改善针灸本科专业课教育环境。
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以问题为导向的学习在神经外科本科学历教育中的应用探索
以问题为导向的学习(PBL)教学模式是以问题为导向的教学方法,通过总结 PBL 教学模式在该院神经外科本科学历教育临床授课中的实施经验及具体措施,作者认为,PBL 教学模式在神经外科本科学历教育临床授课中具有可行性,在提高本科学历教育学员临床思维、基本理论及基本操作方面具有明显优势,值得提倡与推广。
