首页 > 文献资料
-
基层医疗机构普外科护理带教模式的探索
目的:探讨基层医疗机构普外科护理带教的模式.方法:选取2011年5月至2013年6月于浙江省浦江县人民医院普外科轮转实习的72名护生作为研究对象,采用随机数法分为实验组和对照组,两组均为36人.对照组采用传统的带教模式,实验组采用一对一的带教方式,于出科时比较两组护生的护理服务质量、职业认同感情和出科考核成绩.结果:实验组知晓患者情况、基础护理、服务态度、健康宣教及专科护理的评分均明显优于对照组(P＜0.05);职业目标、职业价值观、职业态度和职业自我概念的评分均明显优于对照组(P＜0.05);理论知识和护理操作的考核分数均明显优于对照组(P＜0.05).结论:一对一的护理带教模式在基层医疗机构应用效果良好,值得推广.
-
分层次 分阶段护理带教模式在外科病房的应用
目的:描述分层次、分阶段护理带教模式在外科病房的应用效果,为后续临床工作提供依据.方法:选取在龙游县人民医院2009年3月～2013年3月外科实习的320名护士为研究对象,采取分层次、分阶段护理带教方式进行临床带教,实习结束进行总结.结果:采用分层次、分阶段带教模式后,实习生护理知识认知程度、临床护理技能水平得到提高,临床带教的层次性和个体性进一步增强.结论:分层次、分阶段护理带教模式可提高指导老师和学生的满意度,提高带教质量.
-
自主性学习模式在临床实习中的应用
目的 探讨提高临床护理带教质量的教学模式.方法 选择2010年7月～2012年7月在在某三甲医院内科实习的78名正规全日制的护理本科生作为研究对象,随机分为实验组和对照组各39名,实验组采用自主性学习模式进行临床教学,对照组采用传统的"一对一"带教模式进行临床教学.结果 实验组护生出科的理论考试、个案考核的成绩及患者、护生的满意度均显著高于对照组 (P≤0.01);且实验组护生在批判性思维态度倾向性测评中的分析能力和批判性思维两项得分及达正性水平的频数均比对照组高(P≤0.05).结论 开展学生区病房的教学模式比传统的"一对一"带教模式更有优势,能有效提高临床护理带教质量.
-
90后实习护生个性化护理带教模式初探
护士被称作天使，需要有爱心、细心、责任心以及耐心。一名优秀的护士不仅需要了解诊疗护理常规，熟练掌握护理三级操作技能，而且要有很强的亲和力、沟通能力以及语言表达能力，具有高度的责任心、良好的职业道德、严谨的工作态度、较强的综合分析能力、敏锐的洞察力。而实习护生作为神圣职业的接班人，要注重对其言传身教，采取恰当的教学方式，以便达到好的效果。目前90后的实习护生已逐步由学校走向临床，其具有扎实的理论基础，但普遍缺乏将理论知识合理恰当应用于临床的能力。因此自2010年来，我科针对90后这一特殊群体，采取因材施教，个性化带教，取得令人满意的效果。
-
分层次分阶段护理带教模式在内科病房的应用分析
现代医学的不断发展对护士生的要求也越来越高,但是刚刚毕业的护士生实践很少,在学校学到的大多是理论知识,为了培养出优秀的护理人才.分层次分阶段的带教模式随之产生,本文结合多年工作经验,对分层次分阶段护理带教模式在内科病房的应用进行分析,希望可以起到抛砖引玉的作用.
-
护理生带教模式在妇产科中的实践分析
目的:针对妇产科的特色,运用系统的计划管理带教模式提高整体护生的综合能力,培养高素质的护理人才.提高护理服务质量.方法:选自2008年8月在我院妇产科实习的护生8人,采用一对一带教,合理培训等方式使护生在妇产科实习期间提高知识水平、服务意识、综合素质能力.结果:8人护生通过老师的带教出科考核成绩均在75分以上,说明护生的综合素质和工作能力都得到提高.结论:通过带教老师的科学、合理的培训,使护生整体的综合素质、工作能力、以及服务质量均得到提高.
-
分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的效果分析
目的:探讨分层次分阶段护理带教模式运用于泌尿外科临床护理带教中的效果.方法:选取进入我院实习的护生62名,并将其分为实验组与对照组,对照组31名,实行常规的带教模式;实验组31名,在对照组的基础上采用分层次分阶段护理带教.观察带教效果.结果:实验组护生的能力考核成绩得分明显优于对照组,两组数据差异具有统计学意义(P ＜ 0.05).结论:泌尿外科临床护理带教中运用分层次分阶段护理带教模式可显著提高带教质量,使护生的实习需求得到更好的满足.
-
分层次分阶段护理带教模式在外科病房的应用
目的:探讨分析分层次分阶段护理带教模式在外科病房的应用效果.方法:选取2015年6月至2017年1月期间在我院外科病房实习生100例作为本次的研究对象,进行随机分成两组,两组名称为实验组(50名)和对照组(50名),给予对照组实习生传统带教模式进行学习,给予实验组实习生分层次分阶段带教模式进行学习.对两组实习生对带教模式的满意度以及各项考核成绩进行对比分析.结果:实验组在综合素质、基础技能、理论知识以及专业知识等能力考核评分方面明显优于对照组,组间差异显著,具有统计学意义,P<0.05;实验组护生在"能掌握外科基础护理技能、能正确评估患者病情、能主动进行学习和工作、对自己的工作有信心"等满意度指标方面明显高于对照组,组间对比差异明显,具有统计学意义,P<0.05.结论:医护实习生在护理过程中,给予其分层次分阶段护理带教模式进行学习,不仅可以有效提高医护实习生的各项能力考核评分,且有效的提高了护生对带教模式的满意度,其克服了传统带教模式的机械、枯燥、乏味等弊端,这种带教模式体现了人性化和科学化以及多元化的特点,值得推广应用.
-
基于PBL教学法的护理带教模式的实践与探讨
目的:对以问题为基础的学习(PBL)教学法的护理带教模式进行实践与探讨.方法:选取台山市中医院内的护理实习生120名作为研究对象,依据随机数字表法将其分为观察组与对照组,观察组实习生采用PBL教学法带教,对照组实习生采用传统带教方法带教.结果:观察组实习生的教学效果、实际操作考核成绩、理论考核成绩以及对于教师评价这些方面优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:基于PBL教学法的护理带教模式的使用,能够提高实习护士的学习能力,同时提高实习护士的实际操作以及理论考核成绩,能够显著提高护理带教的质量.
-
基层医疗机构普外科护理带教模式的探索
目的探索适合基层医疗机构的普外科护理带教模式。方法选择112名在普外科轮转实习护生为研究对象，采用随机数字表法分为研究组和常规带教组各56名。常规带教组采用普外科传统的带教模式，研究组实施"贯彻整体护理"的带教模式。结果研究组护生在护患沟通、健康教育、医嘱执行能力和护理服务态度评分均高于常规带教组；基础护理知识、普外科护理知识、护理操作明显高于常规带教组(<0.05)。结论贯彻整体护理的带教模式可提高护生普外科整体护理能力，值得在基层医疗机构应用推广。
-
岗位项目师生共建临床护理带教模式改革探讨
目的 对岗位项目师生共建临床护理带教模式的改革效果进行探讨分析.方法 选取于2011年7月--2012年3月实习的护生79人,分为对照组和观察组,对照组采用一对一师带徒式常态培训带教模式,观察组采用岗位项目师生共建临床护理带教模式.结果 对两组护生的职业技能与素养成绩进行统计学检验,观察组护生成绩明显优于对照组(P＜0.01).结论 岗位项目师生共建临床护理带教模式能突出专科实习特色,强化护生专业知识学习及临床护理实践能力训练,提升护生实习质量.
-
运用PDCA循环管理方法对新护士实现带教质量提高的体会
目的 探讨PDCA循环管理方法在新护士临床带教中的效果.方法 结合专科特点和教学实际,将PDCA的四个阶段-计划、实施、检查、处理具体运用于新护士的临床带教中.结果 PDCA循环管理方法带教工作更具有科学性、系统性,能充分发挥新护士主观能动性,使新护士综合素质和工作能力都得到提高.结论 PDCA循环管理方法用于新护士教学管理,有利于提高教学培训质量,确保护理质量的稳步提升,提高患者的满意度.
