首页 > 文献资料
-
PBL教学法在《经络腧穴学》教学实践中的应用
《经络腧穴学》是针灸基础医学和临床医学之间的桥梁性课程.借鉴问题式学习(PBL)教学模式,结合临床设计问题,以学生为主、教师引导的方式实施教学,为激发学生主动学习的积极性,笔者从贴近临床设计典型问题、学习小组课堂发言、重视描画经脉循行和腧穴定位实践训练、总结分析并做出综合评价等方面实施课堂教学,以提高学生的综合创新能力,从而提高教学质量.
关键词： 问题式学习(PBL) 经络腧穴学 教学方法 实践 -
问题式学习(PBL)联合消化内镜病例图库教学提升中医脾胃病专业研究生理论与临床能力随机平行对照研究
[目的]观察问题式学习(PBL)联合消化内镜病例图库教学提升中医脾胃病专业研究生理论与临床能力效果.[方法]使用随机平行对照方法,将消化内镜室90名医学本科院校学生随机分三组,30名/组.传统教学组:传统课堂多媒体教学,讲课→观摩→操作→临床见习带教(模拟内镜与临床内镜交替).PBL组:PBL教学→临床见习带教(同传统教学).PBL+消化内镜图库组(联合组):PBL+消化内镜图库教学,PBL+消化内镜图库教学→临床见习带教(同传统教学),提出、解决问题、总结三个阶段后教师评价;提出问题:教师选取典型病例及图谱,学生分小组讨论,提出问题,汇总、分类,确保每个同学都有要解决的问题;解决问题:小组成员收集问题相关资料,做出答案和总结,在小组反馈,讨论解决,教师引导,围绕典型与非典型病例及常见与非常见图谱讨论,针对重点及难点深入分析;总结:提出新问题,确保已无未解决问题,每人向小组汇报自主学习情况,共同解决初的问题、总结学习所得;教师评价:分析难点,归纳重点,找出偏差.评价搜集病史问诊内容及技巧、体格检查及内镜操作、临床思维能力、总成绩.消化内镜室实习3个月,判定效果.[结果]问诊内容及问诊技巧各组间无显著差异(P＞0.05).体格检查及内镜操作、思维能力PBL组、联合组均优于传统教学组(P＜0.05,P＜0.01);PBL组与联合组无显著差异(P＞0.05).总成绩PBL组、联合组均优于传统教学组(P＜0.05,P＜0.01),联合组优于PBL组(P＜0.05).[结论]问题式学习(PBL)联合消化内镜病例图库教学可提高中医脾胃病专业研究生体格检查及内镜操作、临床思维能力,综合能力亦提升.
-
问题式学习教学法在临床输血学检验教学中的应用
目的 评价临床输血学检验教学中采用问题式学习(PBL)教学法的效果.方法 以本校医学检验系2014和2015级参加了PBL教学的全部共40名本科生作为研究对象,采用问卷调查(无记名发放)、座谈会(每位学生轮流发表自己对PBL教学的看法)和带教老师访谈(一对一)的方式调查,总结PBL教学法在本科输血检验教学实践中的开展情况.结果 参加PBL教学的学生输血检验课考试成绩比传统教学法的学生提高(P＜0.05).本组调查对象认为PBL教学法的优点是:在临床输血检验教学中调动了学生学习的主动性、积极性[100％(35/35)],提高了发现与解决问题的能力[97.1％(34/35)],促进了对专业概念理解[94.3％(33/35)]缺点是:对自己负责的问题熟悉掌握、对别的同学负责的学习内容陌生[100％ (35/35)],讨论不够充分、不知要点[97.1％(34/35)],课时不足,知识学习不系统[94.3％(33/35)].结论 PBL教学模式能增强学生对临床输血学检验的学习兴趣,提高学生的自学能力,培养学生的团结协作精神.
关键词： 问题式学习(PBL) 输血检验 教学法 学习兴趣 学习能力
