首页 > 文献资料
-
自主教学模式在心理学史教学改革中的应用探索
心理学史是心理学专业的基础课程和核心课程，对培养学生的历史思维、理论思维和批判思维能力有不可替代的作用。美国很多大学对心理学史的教学非常重视，但在国内还存在课时不足，不够重视，课堂教学刻板、枯燥，很多学生感觉难学、不感兴趣等现象，使得此门课程难以发挥应有的作用。基于此，在多年教学的基础上，结合自主教学模式，选取合适的章节，进行精心准备，在心理学史的课堂上进行学生自主授课的有益尝试，效果良好。
-
自主教学模式在伤口造口专科培训中的实践研究
目的:探讨自主教学模式在伤口造口小组中的应用效果.方法:本院2016年3月至9月伤口造口小组的30名护理人员作为对照组采用传统教学模式授课,2017年3月至9月伤口造口小组的32名护理人员作为观察组采用自主教学模式授课,将两组小组成员教学前后理论考核成绩、临床实践考核成绩、成员对教学方式的满意度进行对比,以及通过自评和小组成员互评的方式对成员授课能力和幻灯片制作水平进行对比.结果:对照组理论考核成绩88.2±7.5,观察组理论考核成绩97.6±2.1,差异有统计学意义P<0.05;对照组临床实践考核成绩86.7±2.8,观察组临床实践考核成绩96.8±3.1,差异有统计学意义P<0.05;对照组成员满意度89.3％,观察组成员满意度98.5％,差异有统计学意义P<0.05;对照组授课能力自评39.9±5.2,观察组授课能力自评45.3±3.8,差异有统计学意义P<0.05;对照组授课能力互评41.2±4.7,观察组授课能力互评46.2±2.7,差异有统计学意义P<0.05;对照组幻灯片制作水平自评38.2±7.5,观察组幻灯片制作水平自评43.3±5.2,差异有统计学意义P<0.05;对照组幻灯片制作水平互评39.1±5.3,观察组幻灯片制作水平互评44.5±3.6,差异有统计学意义P<0.05;结论:自主教学模式不仅提高了伤口造口小组成员的专业理论水平和实践能力,而且有利于提高护士的综合能力,有利于专科人才的培养,从而更加有利于优质护理服务的开展.
