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研究生"双轨合一"培养制度的实践分析
首都医科大学自2012年起开始实施临床医学专业型硕士研究生培养与住院医师规范化培训相衔接的制度,第一批接受该制度培养的临床医学专业型硕士研究生于2015年7月届满毕业,本文就专业型硕士研究生培养与住院医师规范化培训——"双轨合一"这一制度实施过程中的现象谈几点看法.
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儿童眼科学专业型硕士研究生培养的探讨
临床医学研究生培养是我国医疗卫生事业的重要组成部分.目前,国内医学研究生学位设置分为专业学位和科学学位,而传统教学中临床医学专业型研究生的培养普遍存在专业基础知识薄弱、临床技能和科研能力不足等问题,重庆医科大学附属儿童医院眼科根据研究生培养要求及多年的临床教学实践,通过开展PBL教学法,重视临床技能和科研创新能力的培养,有效提升了研究生培养质量,为培养高水平高质量的临床医学专业型硕士研究生提供参考.
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中医师承教育在专业型针灸学硕士研究生培养中的作用初探
以本校为例,建立针灸学专业型硕士研究生培养方案与考核标准,分析中医师承教育在其中的作用,认为中医师承教育可较好融入针灸学专业型研究生的针灸临床实践能力和科研思维能力培养中,有助于提高针灸学专业型研究生培养的效果,是培养优秀中医人才的一条有效途径.
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外科专业型研究生微创腔镜技能培训重要性的认识
以腹腔镜手术为代表的微创外科已广泛普及。如何高效、规范地对临床医学外科专业型硕士研究生进行微创手术技能培训是一重要课题。通过加强临床三基训练，分阶梯微创外科技能训练，互联网络学习及手术实践等。提高了学习效率，缩短了学习曲线，是一种可行的临床研究生教学方式。
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眼科专业型硕士研究生规范化培养现状与培养方法
医学研究生是我国医学优秀人才的来源,专业型研究生即将成为从事医疗服务的临床医师或医学院校教书育人的老师,其培养质量关系到我国医疗卫生事业的发展.我国从2012年开始,将高校教育与住院医师规范化培训并轨,以专业型研究生完成住院医师规范化培训且考核通过并取得执业医师资格证为专业学位授予的标准.此番改革的目的为培养专业型研究生走出书本,实现早临床、多临床,并提高其解决临床实际问题的能力.据此,笔者分析了眼科专业型硕士研究生的现状并制定培养计划,取得良好效果,现总结如下.
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培养临床医学专业型硕士研究生的探讨
临床医学硕士研究生培养是我国医学高层次人才教育的重要组成部分,担负着为国家及社会培养应用型、复合型人才的重任.专业型硕士研究生不仅要能系统掌握本学科的基础理论、专业知识、临床技能,还要能独立处理专科常见病及疑难病症,更需要有一定的科研创新能力.近年来,随着医疗行业对人才数量和质量需求不断提高,我国"5+3"(5 年临床医学本科教育+ 3 年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育) [1] 为主体的临床研究生的培养数量也随之大幅度上升,但数量上升的背后,更应该关注的是临床医学硕士研究生的质量和社会适应性.如何才能培养出具有崇高医德修养、精湛技能、正确临床思维、良好科研创新能力的合格高等医学人才呢?作为一名从事临床医学工作多年的硕士研究生导师,笔者认为培养临床医学硕士研究生的过程实际上是一个帮助其逐渐提高自身素质修养和临床综合实践能力,终独立解决临床问题的过程.就此问题,谈谈自己的几点心得体会.
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地方医学院校临床医学硕士专业学位研究生培养的问题与思考
临床医学是基础研究与实际应用紧密结合的一门学科[1-2].在卫计委等7 部门下发的《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》及教育部等6部门的《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》文件中,明确提出建立适应临床医学特点的人才培养制度,促进临床医学硕士专业学位研究生教育与住院医师规范化培训制度衔接,终实现临床医学硕士专业学位研究生在读期间同时进行住院医师规范化培训的"双轨合一"培养模式.2015 年5月,国务院学位委员会发文《临床医学硕士专业学位研究生指导性培养方案》,这对临床医学研究生的培养是新机遇也是新挑战.
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微课在临床肿瘤学教学中的应用
目的 探讨微课在临床肿瘤学教学过程中的运用及效果.方法 根据肿瘤内科学教学大纲,采用摄像、PPT、网络教学视频资源等制作微课视频,根据不同教学方法将60名昆明医科大学第三附属医院2015级肿瘤学专业型硕士研究生随机分为实验组和对照组.实验组采用传统教学结合微课教学的方式,对照组采用传统教学方式,通过期末理论考试、临床见习和操作考核以及问卷调查的方法来评价教学效果.结果 实验组期末理论考试成绩和临床见习及操作成绩均优于对照组(P<0.05),实验组对教学效果各项目的评分明显优于对照组(P<0.05).结论 微课在临床肿瘤学的教学中可起到很好的辅助作用,能有效增强教学效果,可进一步改进并应用.
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肿瘤学专业型硕士研究生临床培养现状分析和思考
目的 了解目前我校肿瘤学专业型硕士研究生临床技能培养现状.方法 选取我校2011级、2012级肿瘤学专业型硕士研究生进行问卷调查,了解其临床教学方面的优势和不足.结果 我校肿瘤学专业型硕士研究生对临床技能学习感兴趣,全年参加的临床技能操作次数处于中等水平,但在病案讨论和多学科会诊中汇报、发言次数相对较少,沟通、坏消息告知次数较少,自我评价表达、总结、沟通能力不高.操作较少组学生临床技能熟练程度自我评价较低,而操作中等和较多组学生临床技能熟练程度自我评价稍好,但无明显差异(P＞0.05).带教教师反馈意见次数较少组学生意见有效性较低,和反馈次数较多组比较有显著性差异(P＜0.05);而反馈意见次数中等组和较多组教师意见有效性无差异(P＞0.05).结论 我校肿瘤学专业型硕士研究生临床技能培养可适当调整内容比重,应更关注沟通能力、表达能力培养.学生在临床学习中操作次数处于中等水平,但需要提高每次的操作质量.带教教师虽对学生的操作、诊疗提供了反馈意见,但缺乏细节和针对性,有待进一步改进.
