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抑郁症患者工作记忆容量不足研究
目的 通过考察个体在不同工作记忆负载条件产生的注意引导效应,探究抑郁症患者与正常对照工作记忆容量的差异,了解抑郁症患者工作记忆缺损的特点.方法 采用视觉工作记忆任务和视觉搜索任务相结合的双任务范式,评估注意引导效应,比较24例首发未用药的轻中度抑郁症患者以及24例正常对照在无效条件和控制条件下的反应时.结果 低记忆负载时两组无效条件和控制条件反应时差异均有统计学意义(P＜0.01),两组都有注意引导效应;高记忆负载时,抑郁组无效条件和控制条件反应时差异无统计学意义(P＞0.05),注意引导效应消失.在高记忆负载时,抑郁组无效条件记忆正确率与控制条件记忆正确率的差异有统计学意义(P＜0.01).结论 与正常对照相比,抑郁症患者的工作记忆容量较小,工作记忆执行功能受损可能体现在注意转换困难上.
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注意引导和认知加工:眼动榜样样例的教学作用
认知如何影响眼动一直以来得到研究者高度重视,而近年来研究者开始通过眼动榜样样例反过来直接考察眼动如何影响认知.作为一种新颖的教学样例,眼动榜样样例能够有效引导注意,即促进信息的选择、组织和整合加工,并提高眼动轨迹一致性,但并没有稳定地促进教学效果.研究者从信息缩减假说、多媒体学习认知理论、认知学徒制理论等视角进行了积极的理论预期和解释.未来研究需从边界条件、作用机制、眼动轨迹预训练、专长发展、合作学习及神经基础等角度进一步考察眼动榜样样例的教学作用.
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工作记忆表征对视觉注意的引导机制
人类有限的信息加工系统只允许注意从外界环境中选择少量的信息进行深入加工,在注意选择过程中工作记忆表征会以自上而下的方式引导注意优先选择视觉情境中与之相同或相似的刺激.本文系统综述了有关工作记忆表征对视觉注意的引导作用的研究文献,并对注意引导效应是否是自动化过程,言语工作记忆表征能否引导注意及注意引导效应是否总是存在这三个争议问题进行了论述,发现工作表征能自上而下地引导注意,但存在诸多制约条件.
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线索在多媒体学习中的作用
线索在多媒体学习中作为一种重要的教学设计形式,具有引导注意、组织和整合信息的功能.综述已有研究发现,线索具有引导学习者加工特定位置信息、忽视无关信息干扰的功能；在特定条件下帮助学习者整合图-文信息,并且提高学习者的学习效果；但对于线索信息组织功能尚缺少充分而有力的证据.关于线索对学习效果的影响,大部分研究证实线索能够促进学习.但是由于线索的多样性以及学习材料的复杂性,线索能否有效地提高学习效果仍然存在争议.从认知负荷理论视角综述发现,线索加入并没有明显降低学习者感知到的主观认知负荷；从知觉加工视角而言,线索作为突显的刺激会吸引学习者的注意,从而简化学习者在知觉加工阶段的视觉搜索.未来研究仍然需要关注以下问题:(1)线索是否真的被学习者所注意和加工?(2)重视学习材料多样性比较和不同线索类型差异探讨,(3)关注学习者经验影响,(4)如何在教学设计上保证线索的有效性.
