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学校气氛对初中生学习倦怠的影响
目的:探索学校气氛对初中生学习倦怠的影响.方法:使用学校气氛问卷和初中生学习倦怠问卷对深圳市两所市级中学(N=266)的初中生进行问卷调查.结果:师生关系、学业压力对身心耗竭产生影响,这两个因素可以解释23.4％的身心耗竭.师生关系、发展的多样性、秩序纪律负向预测学业疏离,总共可以解释62.3％的学业疏离；师生关系、同学关系、秩序纪律负向预测低成就感,这些因素可以解释57.4％的低成就感.学习倦怠是一个过程,身心耗竭使学生产生了学业疏离,后导致了低成就感.结论:学校气氛对初中生学习倦怠有一定的影响.
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初中生感知的学校气氛的特点及其与学校适应的关系:学校态度的中介作用
目的:考察初中生感知的学校气氛与学校适应的关系.方法:采用初中生自我报告与教师报告相结合的方法收集数据.结果:初中牛感知的学校气氛具有显著的年级和性别差异;感知的学校气氛可以划分为亲密型、普通型和压力型三种类型,亲密型学校气氛感知的学生的学校适应状况优于普通型和压力型感知的学生;③感知的学校气氛对学校适应各指标等均具有显著预测作用.其中,对于学校态度和孤独感的预测作用大,问题行为次之,对学业成绩的预测率低.学校态度在学校气氛与孤独感和问题行为之间发挥部分中介作用.结论:初中生感知的学校气氛对学校适应具有显著预测作用.
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留守初中生学校气氛、心理资本与学业成就的关系研究
目的 探讨留守初中生学校气氛、心理资本和学业成就之间的关系.方法 采用学校气氛量表、心理资本问卷和学业成就量表,对广西壮族自治区4所初级中学392名留守初中生进行测查.结果 不同性别留守初中生的学业成就存在显著差异,不同年级留守初中生在学校气氛、心理资本和学业成就上存在显著差异;留守初中生的学校气氛、心理资本及学业成就两两之间相关显著;心理资本在学校气氛和学业成就之间起完全中介作用.结论 留守初中生感知到的学校气氛通过心理资本间接影响学生的学业成就.
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留守初中生中学校气氛对学业倦怠的心理资本的中介效应
目的 探讨学校气氛对留守初中生学业倦怠的影响及心理资本的中介作用.方法 采用中学生学校气氛问卷、自编心理资本量表与学业倦怠量表,对广西农村4所初级中学389名留守初中生进行调查.结果 男生的自信因子得分(F=11.83,P＜0.001)显著高于女生,女生的自控力因子得分(F=14.90,P＜0.05)显著高于男生;学校气氛与学业倦怠呈显著负相关(r=-0.579,P＜0.001),与心理资本呈显著正相关(r=0.512,P＜0.001),心理资本与学业倦怠呈显著负相关(r=-0.470,P＜0.001);心理资本在学校气氛与学业倦怠之间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为49.89％.结论 学校气氛不仅可以直接预测学业倦怠,还可以通过心理资本间接预测学业倦怠.
