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中专妇产科护理学实践教学中项目教学法的运用
目的 探讨项目教学法在中专妇产科护理学实践教学中应用. 方法 将2012年3月-2013年7月163名临床护理实习学生分为对照组(82人)和观察组(81人),对照组采用传统教学方法进行教学,观察组采用项目教学法进行教学,教学活动采用综合技能操作考试对教学效果进行比较. 结果 考核结果显示观察组学习效果要优于对照组,通过项目教学,护理实习人员很好地掌握了临床护理的理论知识和操作要领,同时该教学方法接受程度高,课程安排及实习效果满意. 结论 不同教学法在临床护理教学上的效果具有显著差异,其中项目教学法有利于更好的培养学生的职业能力和操作技能,其教学效果优于传统教学法,值得在教学中进行推广和应用.
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现代妇产科教学方法应用探讨
妇产科学是医学生必修课程之一,与其他医学学科相比有不同特点.随着招生规模扩大,让每个医学生全面掌握临床知识和操作技能已成为一个难题.妇产科临床教学质量,决定医学生能否成为合格的妇产科医师.计算机网络信息技术和以问题为基础的教学方法、标准化病人、循证医学、客观结构化临床考试相结合,可以充分调动同学学习积极性,分散带教,增加操作机会,对医学生转型成为专科医师、具备人本素质和增加创造力具有重要意义.
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结合标准化病例的PBL联合TBL教学法在妇科内分泌疾病课堂教学中的应用
目的 研究结合标准化病例的以问题为基础的学习(PBL)联合以团队为基础的学习(TBL)教学法在妇科内分泌疾病课堂教学中的应用效果.方法 2017年5—6月选取临床医学专业本科学生85人,分为研究组(采用结合标准化病例的PBL联合TBL教学法,42人)和对照组(采用常规教学法,43人).教学完成后通过发放调查问卷,调查学生对该教学方法的满意度及该教学方法对激发学生的学习兴趣和提高学习能力的效果.结果 两组学生掌握重点及难点知识比较,差异无统计学意义(P>0.05);研究组学生掌握学习内容、激发学生的学习兴趣、培养独立思考能力、有助于师生沟通均明显优于对照组,提高课堂教学效率也明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 结合标准化病例的PBL联合TBL教学法有利于激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力和培养其临床思维.但同时尚需进一步完善教学手段.
