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挖掘含义文献资料
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我教医古文
自述从教五十年,经历嫩——傲——慎三个阶段.认为医古文课堂教学应以阅读能力的培养为导向.通过实例说明,宜在解析字、词、句意义的基础上,往两个方面推进:一是在理解字面意思的前提下,进而挖掘字下蕴含的意义；二是在把握句意段旨的基础上,进而揭示全文的要点与指归.
