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中华医学教育杂志
Chinese Journal of Medical Education 중화의학육잡지
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华医学会
- 影响因子： 0.59
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1673-677X
- 国内刊号： 11-5259/R
- 发行周期： 双月刊
- 邮发：
- 曾用名： 医学教育
- 创刊时间： 1981
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中华医学教育杂志》编辑委员会
- 出版地区： 北京
- 主编： 王宪
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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以问题为基础学习教学方法在口腔颌面外科肿瘤学教学中的应用
在口腔颌面外科肿瘤学分论教学中,选择我院2002级八年制口腔医学专业学生尝试开展以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学.课后进行问卷调查.调查结果显示,教师一致认为PBL教学能够更好地激发学生学习的积极性和主动性,有助于锻炼学生发现问题、解决问题的能力和语言表达能力,但会增加教学成本.100%的学生对PBL教学持肯定态度,认为可以增强自学能力;40%的学生认为PBL教学会增加学习负担,建议在部分课程中开展.总体来看,PBL教学取得了良好效果.实践证明,121腔颌面外科学中与临床直接相关、实践性强的内容适宜开展PBL教学,它有助于调动教师和学生的积极性,强化教学效果;同时,应该解决好PBL教学增加教学成本和学生学习负担的问题.
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颅底显微解剖教学方法的初步探讨
目的 通过颅底显微解剖的临床教学实践,探讨适合于神经外科不同层次学习者的教学方法.方法 在颅底显微解剖教学中,采用解剖示范、手术入路演示、颅底手术点评并加以优化组合,探索出适合神经外科学不同层次学习者的教学方法.结果 通过颅底显微解剖示范,使学员掌握更多知识;颅底手术入路演示能够收到事半功倍的教学效果;颅底手术点评,培养学员将理论与临床实践结合获得三维立体解剖的概念.结论 颅底显微解剖示范、颅底手术点评和手术人路演示,有利于调动学员的学习积极性、主动性,在颅底显微解剖的教与学两方面促进了教学质量的提高,值得进一步实践和推广.
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以问题为基础学习教学方法实施中的问题与对策
当今的医学教育需要培养学生终身学习的能力,从而适应不断变化的医疗服务的要求,以问题为基础学习教学方法有助于培养学生的创新性思维、继续学习和终生学习的能力.本文从教学理念、教师角色、学生角色、病案编写、评估机制和学校设施等方面,对推行教学方法过程中可能遇到的问题及其对策进行了分析,为现阶段我国医学教育中循序渐进地实施以问题为基础学习教学方法提供了参考.
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案例教学法在医学心理学教学中的应用
目的 了解案例教学法在医学心理学教学中的应用效果.方法 将学生分为实验组和对照组,实验组145名学生实施案例教学法,对照组148名学生实施讲授式教学法,对两组学生的理论考核成绩进行比较,同时向实验组学生发放调查问卷.结果 实验组学生的理论考核成绩中的总均分、论述题得分与对照组学生相比其差异具有显著性统计学意义,实验组学生理论考核成绩的优秀率和优良率高于对照组学生.结论 案例教学法有利于学生对知识的理解和吸收,能够激发学生学习医学心理学的积极性和主动性,同时存在着不能涵盖医学心理学的所有内容和花费时间较长等不足.
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中西医结合临床实习教学模式的探讨
本文探讨了影响医学生临床实习的主要因素,分析了中丙医结合临床实习教学中存在的主要问题,并根据上海中医药大学附属普陀医院学生实习的实际情况,提出了中西医结合临床实习教学模式的构想.
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整体化临床教学改革实践效果的调查分析
山东大学齐鲁医院实施临床教学改革,构建了整体化的临床教学新模式,实现了临床理论课教学、见习教学、实习教学的同步进行.新教学模式调动了学生学习的积极性,加强了学生临床能力的培养,取得了初步的成效.新教学模式还需要在实践中加以完善.
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口腔正畸学专业实践性教学体系的研究
为了有效地培养口腔正畸学专业学生的实践能力,以中山大学光华口腔医学院15名口腔正畸学专业硕士研究生为研究对象,尝试建立了口腔正畸学专业实践性教学体系,并对其教学效果进行了调查分析.实践证明,实践性教学体系有利于加深学生对理论知识的理解,提高学生临床操作水平和分析问题的能力;同时该教学体系尚需要进一步完善.
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通过临床小讲课培养学生临床思维能力
临床小讲课是传授医学知识的重要方法,是医学生巩固课堂知识,提高分析问题、解决问题能力的重要环节,是带教教师提高授课水平的过程,是教学相长、师生共同受益的有效途径.本文从积累丰富的教学资料,精心选择教学内容,有的放失地设置问题,有效提高学生解决问题能力.适量开展双语教学,制作精致多媒体课件等方面,总结了临床小讲课的讲课技巧,以及教育部本科教学工作水平评估专家组对临床小讲课的评价.
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新教学模式下的临床教学改革与实践
从2002年起,汕头大学医学院对2002级临床医学专业学生实行了新的教学模式.为了配合新的教学模式以取得较好的教学效果,医学院对临床教学进行了全方位的改革和探索.系统整合了基础课程和临床课程,让学生早期接触临床、提早全面进入临床学习;以小组为单位开展床旁教学或病例讨论,并引入以问题为基础学习教学方法;所有临床教师均制作图文并茂的多媒体教学课件进行临床理论课教学;注重对学生临床技能的考核,采用客观结构化临床考核方式.几年的实践证明,教学改革取得了较好的效果.
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预防教师职业倦怠提高临床教学质量
职业倦怠已经成为影响临床教学质量的重要因素之一,为提高临床教学质量,正确认识和预防临床教师职业倦怠刻不容缓.本文采用文献资料分析方法和归纳方法,阐述了临床教师职业倦怠的症状和危害,分析了临床教师职业倦怠的产生原因,提出了应对临床教师职业倦怠的预防机制:创设良好的组织环境,构建人文激励机制;正确处理医、教、研关系,增强临床教学意识;建立合理的医院人事考评和组织管理制度;不断完善自我,提高应对压力与挫折的能力.
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提高临床教学质量关键问题探析
提高临床教学质量是高等医学教育的重要任务.作为临床学院,我们将教学工作作为医院的中心工作之一,建立了严格、健全的教学质量监控与保证体系,加强了对学生临床能力的培养,对教学内容、教学方法和教学手段进行了相应的改革,从而提高了临床教学质量.
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严格规范化训练提高医学生临床操作技能
本文介绍了成都医学院医学生临床操作技能训练的教学改革实践,提出了使医学生应该达到的"会说、会查、会写、会看、会分析、会做"的训练目标;贯穿了"严格、规范、熟练、准确、细致"的训练原则;采用了"量化标准、严格训练"的训练方式,为提高医学生临床操作技能进行了有益的探索.
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心血管外科学临床教学实践中的难点与对策
心血管外科学临床教学实践中存在着学员人数多、层次参差不齐、来源复杂的特点.同时,心血管外科学医疗风险高,而学员的医疗风险防范意识薄弱;心血管外科学病种多、病情复杂、病情变化快,而学员的基础相对较差,对心血管外科学的理解不容易深入.针对上述教学难点,首都医科大学附属北京安贞医院心血管外科采取分层化教学管理、理论与案例教学相结合、制定详细教学计划、紧密结合临床实际、重视基础理论教学等对策,取得了较好的教学效果.
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儿科学教学服务体系在临床多科整合教学中的应用
教学改革是提高教学质量的灵魂和关键.中南大学湘雅二医院儿科学教研室围绕临床多科整合教学,创建了新的儿科学教学服务体系,实现了课程体系、教学内容和教学过程的整体优化,促进了多科整合教学的顺利进行.
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客观结构化临床考试在医学生临床技能考试中的实践研究
客观结构化临床考试在临床技能评估中为医学生提供了一种逼真、全面的考试氛围,已经被国内外医学院校广泛应用,具有真实、有效、可靠等特点和广阔的发展前景.为了强化临床医学专业学生的实践技能方法,提高医学生临床应用能力和技能操作水平,提高医院带教教师和病人对医学生的满意度,第三军医大学西南医院选择2003级临床医学专业303名学生为研究对象,对其实施客观结构化临床考试.实践证明,客观结构化临床考试是提高医学生临床应用能力及实践技能水平的有效方法,具有一定的实用价值.
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临床药学专业药理学试卷分析与评价
目的 分析和评价临床药学专业一份药理学试卷的质量.方法 采用统计学方法对学生的考试成绩进行处理,分析试卷的试题质量.结果 学生的考试成绩呈正态分布,平均成绩76.12分,平均难度0.76,总区分度1.18,信度0.78.结论 这份药理学试卷能够较全面地评价学生对课程的掌握程度,试题难度适中,区分度很好,考试成绩可信,比较全面、客观地评价了学生对药理学课程的掌握程度.
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利用电子病案资源促进妇产科学以问题为基础学习教学效果的探索
病例讨论是以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学模式的主要组成部分.根据教学对象和教学进度,选择合适的病例是达到良好教学目的 的必要前提和保障.在临床医学工作中注意搜集、整理病案资源,经过电子化处理,可以制作成为易于检索、易于阅读、资料完整、病种齐全的电子病案数据库.北京大学第一医院妇产科学教研室在教学中使用电子病案资源,体会到其教学资料丰富、齐全,获取资料快捷、方便的特点,提高了学生自主学习的浓厚兴趣;经过提炼之后,可以成为医学教育的共享资源.
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临床医学专业系统教学改革的研究与思考
适应国家和社会的实际需求,培养熟练掌握临床医学理论、知识和技能,适合基层工作的高质量毕业生,是省属医学院校临床医学专业教学改革的关键和目标.为了探索临床医学专业教育的新模式,济宁医学院立足实际,进行了系统的改革和探索,取得了一定的效果.
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应用型精神卫生人才培养模式及其成效
齐齐哈尔医学院开办精神医学专业已经有近30年的历史.长期以来,以面向基层培养应用型高级精神卫生人才为目标,充分利用地方优质的精神卫生医疗资源,采用独具特色的"专才"培养模式,学生专业思想稳定,临床实践能力强,人才培养质量高,受到了政府的充分肯定和用人单位的欢迎.
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构建综合性大学"243"型课程体系与医学创新人才培养模式的实践与思考
为培养适合我国医疗卫生事业需要的创新型医学人才,中山大学依据全球医学教育基本要求(GMER),结合具体校情,针对传统医学学科式课程"前后期割裂.内容交叉多"的缺陷,组建了"243"型课程体系,并以文化素质教育平台与实践创新教育平台为抓手,构建隐性课程环境,实施全人教育.围绕这一教学理念,继续深化医学教育教学改革,推进医学教育质量工程建设,打造临床实践教育平台,促进学生专业知识与专业技能发展.本文简述了"243"型课程体系与医学创新人才培养模式的构建及实施内容.
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提高神经病学研究生临床能力的探讨
临床能力是临床医学专业学位研究生培养的重要内容,采取适当的培训方法可以提高其临床能力.首都医科大学附属北京安贞医院针对神经病学研究生存在的临床能力较差、课题研究与临床能力训练冲突等问题,采取了一些方法,包括强调临床工作的重要性,制定合理的培养目标、培训计划,采取多媒体教学方法等,以提高研究生的临床能力,使其成为具有较强的临床分析和综合能力的临床医师.
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临床医学专业学位研究生培养模式的创新与探索
临床医学专业学位的设立是我国医学高层次专门人才培养模式从以学术型为主转变为以应用型为主的一次战略性调整.本文从九个方面介绍了武汉大学临床医学专业学位研究生培养模式及其取得的初步成效.
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卫生化学实验教学中自主实验设计的应用
北京大学公共卫生学院在预防医学专业2004级和2005级本科生中,实施了题为"自主实验设计"的教学改革项目.学生通过查阅文献,确定课题,实验设计,实施实验和撰写实验报告,完成自主实验设计.调查问卷结果显示,参与教改项目的 学生中,92%的学生坦言通过实验,提高了自己分析问题、解决问题的能力,且获得了成就感与满足感;85%的学生反映对于实验方法和实验原理有了更深入的了解,切实提高了实验技能,有效地提高了学习的主动性、积极性及对专业知识的兴趣.事实证明,将自主实验设计应用于卫生化学的实验教学中,可以充分地调动学生参与实验的积极性,有效地提高学生从事科研工作的能力与认知.同时,实验教学改革的开展,对指导教师提出了更高的要求.指导教师必须及时更新和拓宽自己的知识领域,及时掌握本学科的发展动态,不断提高自己的业务水平,具备扎实的基础理论知识和较为丰富的科研经验.
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高等中医药院校教学实验中心管理体制改革探索
为了实现管理体制上的改革和创新,上海中医药大学校级教学实验中心实行了人员、仪器设备、实验环境等方面的标准化管理,为实验教学平台的构建提供了重要的体制保障.在此基础上,建立了将传统与现代相结合,模块化、分层次的中医药实验教学体系,促进了学生综合、创新能力的培养.
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医学遗传学理论教学改革探析
为了加强和提高医学遗传学的教学质量,激发学生的学习兴趣,哈尔滨医科大学医学遗传学教研室在加强教师队伍建设的同时,克服传统教学中存在的不足,优化教学内容,克服教学与科研的矛盾,推动了教学改革,取得了良好的效果.
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医学院校计算机基础课程设置和教学改革
本文主要从医学院校目前计算机公共基础课程的设置及教学现状出发,结合计算机教育的发展趋势、社会需求及多年来教育教学的实践经验,探讨在新形势下进一步提高医学院校大学生计算机应用能力和综合素质的改革与实践.
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浅议卫生职业学校学生学习专业课程的兴趣培养
随着高校扩招所形成的"普高热"的持续升温,职业技术学校的发展空间逐步缩小,整体走向呈现出低迷的态势,导致其生源的质量参差不齐,学生基础薄弱,普遍缺乏学习动力,特别是对专业课程的学习缺乏兴趣.为了提高学生学习专业课程的兴趣,首先,要帮助学生巩固专业思想,树立学习信心,增强学习动力;其次,改革课堂教学方式,激发学生学习热情;第三,建立良好的师生关系和同学关系;第四寓教于乐,营造轻松活泼的学习氛围,激发学生的学习兴趣.
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开设生物医学安全与法规课程的思考和实践
生物医学安全与法规是北京大学医学部率先在研究生教育阶段开设的系统的生物医学安全教育课程.本文通过对当前生物医学发展与生物安全现状的分析,探讨了研究生教育中设置本门课程的必要性;同时,通过介绍本门课程设置的宗旨、特色及效果评估总结了开设本门课程的经验与不足.
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牙体牙髓科轮转住院医师自主学习能力的培养
通过对牙体牙髓科轮转住院医师自信心的培养,自主学习氛同的建立,并采用以问题为基础学习教学方法,培养了轮转住院医师自主学习的能力和终身学习的能力,促进了他们整体素质和综合能力的提高.
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试论继续医学教育资源的利用
本文对继续医学教育资源的特点、配置和利用进行了分析,认为我国目前继续医学教育资源供给不足与利用不高并存,教育产品配置机制还不够完善,建议政府要保证对继续医学教育的投入,加强继续医学教育资源体系建设,采取多种措施逐步完善教育产品供求机制,提高教育产品的利用率.
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提高医院继续教育工作质量的思考
本文分析了北京大学临床肿瘤学院继续教育工作中存在的问题,并提出了如下建议:①对不同层次的继续教育对象应当有不同的学分要求;②中级职称人员的继续教育工作重视"讲";③科室层面的继续教育工作需要加强;④加强继续教育工作考核机制的建设.
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基于互联网继续医学教育信息化管理系统初探
本文介绍了北京大学医学部自主开发的基于互联网继续医学教育信息化管理系统,说明了设计管理系统的原因,从设计目的 、管理角色和管理系统的形式三个方面对管理系统进行了概述,重点介绍了管理系统实现的功能,即学员网上报名、网上办公、证书办理和查询、记录教师参加继续教育项目授课情况、实时监控办班过程、收集管理信息和数据.同时,论述了管理系统在继续医学教育管理中的意义,即管理系统的应用规范了继续医学教育项目管理行为,提高了管理人员的科研能力,为制定管理制度提供了依据等.
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医学专业认证的实践与思考
2008年3月,教育部高等教育司组织来自国内外的医学教育认证专家首次以<中国本科医学教育标准>(试行)为依据,对华中科技大学医学专业进行了试点认证.本文叙述了华中科技大学医学专业认证的过程、前期基础和后期行动,提出了对我国医学专业认证的有关思考.
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试论教师的语言素养
新时期的教师语言呈现出新的特点:人格化、情感性、沟通性、生成性、反思性.教师只有热爱教育事业、虚心学习,在教育教学实践中不断锤炼,才能提高自身的语言素养.本文主要采用13常观察和文献检索的方法,探讨了教师的语言素养问题,指出教师的语言素养在很大程度上决定着学生的学习效率和教育教学的效果.
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地方院校基础医学课程教学团队建设探索
加强教学团队建设对促进教学质量的提高具有重要的意义.本文结合温州医学院基础医学课程教学团队建设的实践,分析和讨论了基础医学课程教学团队建设的思路、组建原则、具体措施、实际成效,希望能够为地方院校教学团队的建设提供参考.
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美国药学人才培养现状与启示
随着经济的发展、人们生活水平的提高,对药学服务型人才的需求不断增长.本文通过对美国药学人才培养现状的分析,为我国高等药学教育改革及人才培养提供借鉴.药学教育应当面对市场的需求,积极进行改革,以培养与未来药学发展相适应的服务型人才.
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美国高级社区护理硕士项目及其启示
本文从培养目标、学分要求及修业年限、选课步骤及方法、课程设置、教学方式和评价方式等方面,介绍了美国伊利诺伊大学芝加哥分校护理学院的高级社区护理硕士项目,希望能为我国的护理学专业研究生教育提供参考.
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某些医学生理学教科书中一个延续多年的错误
10多年前,笔者受北京大学生物学系原主任陈阅增先生的委托,审读人民教育出版社出版的初级中学使用的<生理卫生>课本,发现一些错误,其中之一是关于小肠结构的图有错.该书的编者告诉笔者,此图是仿照卫生部统编的生理学教材绘制的.
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以问题为基础学习方法在护理伦理学教材建设中的应用
本文探讨了以问题为基础学习方法在护理伦理学教材建设中的尝试和应用.实践证明,将以问题为基础学习方法引入护理伦理学教材中,不仅可以培养学生主动收集信息、寻找答案、分析综合及逻辑推理的自学能力,也可以培养学生独立分析、解决问题的综合能力.
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浅谈《中医诊断学》案例版教材的编写
<中医诊断学>案例版教材是普通高等教育"十一五"国家级规划教材,它的编写是在中医诊断学案例教学的基础上所进行的创新和尝试,是以启发式教学为总的指导思想.以临床辨证思维能力培养为宗旨.本教材突破了传统教材的编写体例和书写格式,使传统教材中的中医诊断学理论知识在案例中得到了阐述和深化,通过案例训练了学生的辨证思维能力和临证应变能力.
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病理学精品课程的建设与可持续发展
病理学是连接基础医学与临床医学的桥梁课程.北京大学医学部基础医学院病理学系以学科发展为基础,从教学模式、教学方法、教学内容、软件和硬件配套设施、考试评估等方面,对病理学课程进行了不断的改革创新,课程建设取得了一定的成绩,并于2005年被评为国家精品课程.本文结合病理学精品课程的建设和发展,旨在探讨作为国家精品课程可持续发展的思路.
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欠发达地区医学类高职高专国家精品课程建设的探索与实践
精品课程是具有鲜明特色的示范性课程,建设标准高,理论性和实践性比较强.根据我校的实际情况,我们制定了精品课程建设规划,从理论、实践和特色三个方面进行了积极的探索,取得了显著成效.2006年,我校病理学与病理生理学课程被评为湖南省精品课程和国家精品课程.
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加强精品课程建设提高本科教学质量
皖南医学院在精品课程建设中,围绕学校的建设目标,努力建立、健全精品课程教学体系,从学校实际出发,运用切实可行的措施推进精品课程建设.近2年来,本科教学质量有了显著提高,科研水平得到稳步提升.
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预防医学专业人才培养模式改革的研究与实践
随着医学模式和疾病谱的转变,预防医学和公共卫生工作的范畴已经明显扩大,工作方式也发生了许多改变.为了适应新的变化和要求,广西医科大学公共卫生学院制定了符合实际情况的预防医学专业人才培养目标,改革了教学手段和方法,构建了多层次的实践教学体系,着力培养学生的综合素质和能力,取得了一定的成效.
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预防医学专业本科教学模式与课程体系改革探讨
目的 构建新的预防医学专业本科教学模式与课程体系.方法 采用问卷调杳方法,总结预防医学专业教学实践经验,明确教学改革方向;经过专家多次座谈讨论,构建了预防医学专业新的教学模式和课程体系.结果 新的教学模式和课程体系压缩了总学时,增加了选修课程比例,突出了对学生的综合能力和实践技能的培养.结论 新的教学模式和课程体系有利于21世纪预防医学人才的培养.
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公共卫生教育面临的机遇和挑战及其思考
21世纪,我国公共卫生面临着诸多的机遇与挑战.经济模式、健康模式、医学模式、社会需求的改变以及国际化要求等对我国现行的公共卫生教育体制产生了强烈的冲击,要解决公共卫生教育与社会需求之间的矛盾,应当从根本上改革公共卫生的教育模式.建立长学制公共卫生教育和研究生教育体制,拓宽教学内容,加强对医学生的人文与社会科学的教育,加强预防医学与临床医学的结合,改革灌输式教学方法,采用互动式、启发式、讨论式、科研式教学方法,培养学生的主动性和创造性,把目标定位于培养既能够进行科学研究,又具有丰富医学知识和人文科学知识,而且能够从事预防医学实践和管理的公共卫生人才.
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医学生临床实践培养的法律属性研究
临床实践培养是医学教育的重要组成部分.<中华人民共和国执业医师法>未直接涉及医学生的临床实践培养问题,但是,其中"未经医师注册取得执业证书,不得从事医师执业活动"及"非医师行医"的法律责任等规定,使医学生临床实践培养的合法性面临挑战.本文在深入解读医学生临床实践培养特征的基础上,论证了其不具有医师法上的违法性.
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医学生社会实践项目化运作模式初探
当前医学生的社会实践活动取得了很多成绩,但是也存在一些问题,本文以2007年防治艾滋病大讲堂活动为例,探讨了医学生社会实践项目化运作的模式,并对其构成、效果、意义进行了分析,为医学生社会实践活动改革提供了参考.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 03 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
