中国健康心理学杂志
China Journal of Health Psychology 중국건강심리학잡지
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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健康教育对精神分裂症患者临床疗效的影响
目的 现察健康教育对精神分裂症患者疗效的影响.方法 将160例精神分裂症患者随机分为药物治疗并健康教育组(研究组)80例和单纯药物治疗组(对照组)80例.研究组接受药物治疗、健康教育指导,对照组仅接受药物治疗.出院时和随访2年末,采用简明精神病量表(BPRS)、自制调查表评定精神症状、疗效、住院天数、治疗依从性和复发率.结果 出院时:研究组平均住院天数明显短于对照组,分别为57±6天和78±19天,显效率和有效率明显高于对照组,分别为72.2%与43.5%,91.7%与75.4%;BPRS量表评分明显低于对照组24.3±4.1与29.6±5.2;治疗依从性研究组分别为:完全依从为75.0%,部分依从为19.4%,不依从为5.6%;对照组分别为52.2%、34.8%和13.O%,差异有显著性(P<0.01).随访2年末:研究组显效率和有效率明显高于对照组63.9%与30.4%;77.8%与44.9%;研究组BPRS量表评分明显低于对照组27.2±5.1与34.7±7.8;治疗依从性研究组分别是;完全依从为62.5%,部分依从为26.4%,不依从为11.1%,对照组分另q为36.2%,26.1%和37.7%,差异有显著性(P<0.01);复发率明显低于对照组13.9%与30.4%,差异有显著性(P<0.01);两组脱落率无显著性差异(P>0.05).结论 健康教育有利于精神分裂症患者精神症状的改善,能缩短住院时间,提高治疗依从性和减少复发率.
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脑外伤所致精神障碍患者的社会支持及性格调查
目的 探讨脑外伤所致精神障碍患者的社会支持及性格特征.方法 采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持评定量表(SSRS)、史森克个性问卷(EPQ)对符合入姐标准的40例脑外伤所致精神障碍患者进行测评并与对照组对比.结果 患者组主观支持及对支持的利用度与对照组有显著性差异(P<0.01).患者组E分明显低于对照组(P<0.05)、N分明显高于对照组(P<0.01),有显著性差异.主现支持与焦虑、抑郁,支持利用度与敌时,E分与人际关系敏感、焦虑呈显著负相关.P分与强迫,N分与押郁和恐怖显著相关.结论 性格特征及社会支持的优劣,影响脑外伤患者的预后.
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阿尔茨海默病精神症状与载脂蛋白E基因多态性相关性研究
目的 探讨裁脂蛋白E基因与中囝昆明地区汉族人阿尔茨海默病精神症状是否存在关联.方法 运用聚合酶链反应-限制性片段长度多态性(PCR-RFLP)分析方法,对58例无素缘关系的中国昆明地区阿尔茨海默病患者及96例健康老年人,进行载脂蛋白E基因变异检测,采用神经精神量表(Neuropsychiatric Inventory Caregiver Distress Scale,NPI)评定患者的精神症状.结果 AD组ε3/ε4基因型频率及ε4等位基因频率明显高于对照组(P<0.05);发现有妄想、抑郁心境、攻击行为症状组的ε4/x基因型频率及ε4等位基因频率高于无症状组,有幻觉症状组的ε4/x基因型频率及ε4等位基因频率低于无症状组,差异比较经x2.检验,均无统计学意义.结论 ε4基因可能是AD的风险基因;ApoEε4等位基因与AD精神症状的发生并无关联.
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奥氮平合并文拉法新治疗难治性抑郁症对照研究
目的 探讨小剂量奥氮平合并文拉法新治疗难治性抑郁症的疗效及安全性.方法 将62例难治性抑郁症患者随机分为研究组和对照组,分别给予文拉法新合并小剂量奥氮平治疗及单用文拉法新治疗,疗程8周,以汉密尔抑郁都量表(HAMD)和汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评定临床疗效,以副反应量表(TESS)和相关检查评定不良反应.结果 治疗结束时两组的HAMD和HAMA评分均较治疗前显著降低,差异有显著性,两组间有效率差异也有统计学意义.研究组和对照组分别有51.5%和41.9%出现不良反应,差异无统计学意义.结论 小剂量奥氮平在难治性抑郁症的治疗中有增效作用,优于单用文拉法新,且耐受性好.
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神经症配合心理治疗临床对照研究
目的 了解神经症患者单纯药物治疗与配合心理治疗之间的疗效比较.方法 将门诊神经症患者随机分成治疗组(药物治疗+心理治疗)和对照组(单纯药物治疗)各30例,使用症状自评量表(SCL-90)[1],对两组间及治疗前后分别进行比较.结果 两组治疗前后症状自评量表各因子分比较差异均非常显著(P<0.01);组间比较治疗组躯体化、押郁、焦虐因子分、总分、阳性项目数显著低于对照组(P<0.01),敌对、偏执因子分显著低于对照组(P<0.05).结论 神经症配合心理治疗较单纯药物治疗的疗效更好.
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健康教育对恶劣心境患者生活质量的影响
目的 探讨健康教育对恶劣心境患者生活质量的影响.方法 用入院顺序分层随机法,将120例恶劣心境患者随机分为研究组和对照组,对研究组进行个体化健康教育,在治疗前和治疗后1、3、6、12月末,用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、总体疗效量表(CGI)和副反应量表(TESS)评定疗效和副作用.WHOQOL-BREF量表衡量患者的生活质量.分析量表中各领域的计分.结果 经12个月治疗,研究组的身心健康、心理健康、社会关系、境因素的分值分别为75.13±6.63,91.44±11.34,90.81±1.66,92.87±11.12,对照组的身心健康、心理健康、社会关系、环境因素的分值分别为70.31±9.37、77.33±9.34、81.56±10.72、80.75±10.82.两组患者生活质量较治疗前均有显著改善(P<0.01),在心理健康、社会关系和环境因素等3个方面,研究组优于对照组(P<0.01).结论 健康教育对恶劣心境患者的生活质量有一定改善.
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强迫症疾病行为的精神病理机制研究
目的 对研究获得的强迫症痰病行为特征探索其精神病理学玩制.方法 以符合CCMD-Ⅱ的门诊强迫症患者50例为对象,选取非精神科病人50例组成对照,应用"强迫症痰病行为特征量表(OBPS)",确定其有无强迫症疾病行为.同时调查研究组与对照组的人格特质、偶发事件,应对策略等方面,研究这些因素在疾病发生、发展中的作用.结果 ①研究组全部符合李一高量表的疾病行为特征,积分明显高于对照组(t=26.480,P<0.01),②强迫症患者人格当中的强迫质偏高,积分明显高于对照组(t=15.93,P<0.01);③研究组中绝大多数患者存在偶发事件,而对照组中偶发事件的发生率低于研究组(X2=21.374,P<0.01);④应对策略特征方面研究组不成熟应对方式的应用明显多于对照组.结论 强迫神经症形成中人格特质作为基础,偶发事件起到启动对"不完全的恐怖",错误的应对策略不断强化病感,促进痰病形成.李一高强迫症疾病行为理论的3项内容,特征性的反映了强迫症的疾病行为.
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影片片段诱发情绪的生理活动研究
目的 探讨和研究影片诱发基本情绪的脑电和自主神经反应模式.方法 20名在校研究生作为被试,用影片片段来诱发快乐和悲伤两种基本情绪和一种中性状态,用多导生理仪记录被试在现看影片片段时的各项生理指标,研究了基本情绪的脑电和自主神经反应模式.结果 呼吸频率和皮肤电受情绪影响显著,呼吸深度和血氧饱和度存在性别主效应.结论 悲伤影片较多地激活了额医的α波,愉快影片较多地激活了枕区的α波,另外β和θ波的大能量,在不同脑区都受到情绪的显著影响.
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大学班级心理委员现状的调查分析
目的 了解班级心理委员的基本情况,为班级心理委员这个新型组织的发展提供科学依据.方法 采用自编调查表,对担任心理委员工作一年的学生和大一学生进行问卷式调查.结果 69.3%心理委员是自愿报名参加;38%心理委员认为其任务是发现问题; 52%心理委员认为心理委员是学生和老师沟通的一个桥梁;69.8%心理委员不知道怎样开展工作.7.1%的学生确定有心理困惑会去找心理委员.结论 心理委员在心理健康教育工作中起传播者和信息源的作用.
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大学生人际归因与自尊的相关研究
目的 探讨大学生内隐自尊、外显自尊与人际归因的关系.方法 使用内隐联想测验(LAT)程序、Rosenberg自尊量表(SES)及MMCS量表中的人际关系分量表对74名大学生进行调查分析.结果 内隐自尊与外显自尊相关不显著;无论人际关系成功或者失败,外显自尊水平高的男大学生更倾向于进行外归因;外显自尊水平高的女大学生倾向于将人际的成功或失败归结为个人的努力,而内隐自尊水平高的女大学生则倾向于将成功归结为个人的能力.结论 自尊水平不同的男女大学生在对人际关系归因方面是不同的.
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大学新生的大学生人格问卷(UPI)心理健康调查研究
目的 了解大学新生心理健康状况,为有效开展心理健康教育和心理咨询以及治疗提供参考依据.方法 采用大学生人格问卷(UPI)对某高校2007级2075名新生进行调查,根据以往两年的数据进行纵向比较分析.结果 2007级新生中22.6%的人可能有较严重的心理问题;近3年第一类型的检出率逐年上升;其中独生子女的心理健康状况总体上优于非独生子女,贫困生的心理健康状况要低于非贫困生.结论 近3年来可能存在不同程度心理问题的学生有增多的趋势,这提示我们应加强并持续进行心理健康教育与咨询活动.
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大学新生心理健康状况与自我表露的关系研究
目的 了解大学新生心理健康状况与自我表露的关系,为采取有针对性的心理健康教育提供依据.方法 采用朱拉德自我表露问卷和大学生心理健康调查问卷(UPI)对某高校2853名新生进行心理测查.结果 ①新生心理问题检出率为51.08%,心理健康状况值得关注;②新生自我表露与心理健康状况呈显著负相关,自我表露是影响心理健康的重要因素;③高自我表露者和低自我表露者在心理健康水平上存在看显著差异,低自我表露者心理健康状况较差.结论 大学新生心理健康与自我表露之问存在明显关联.
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大学生心目中的辅导员形象研究
目的 了解大学生心目中的现实和理想辅异员形象.方法 采用自制词表对1307名高校大学生心目中的现实与理想辅导员形象进行调查.结果 当前大学生心目中的现实和理想辅导员形象在因素结构上基本相同,主要表现为5个方面:工作方法、工作态度、业务能力、个性特征和外在形象,其中工作方法(尊重和理解学生)尤为重要.结论 性别、年级和专业不同对大学生心目中的现实和理想辅导员形象有一定影响;现实中的辅导员形象离学生心目中的理想尚有距离.
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高师生自我和谐及其与领悟社会支持的关系
目的 考查高师生自我和谐现状,并进一步揭示高师生自我和谐与领悟社会支持之间的关系.方法 采用自我和谐量表及领悟社会支持量表对223名高师生进行同卷调查.结果 15.2%高师生表现出自我的不和谐.高师生自我灵活性得分显著高于常模分数.高师生在自我和谐总分及分量表得分不存在性别差异.理科学生的自我刺板性得分显著高于文科学生.领悟社会支持除与自我和谐呈显著负相关,并进入回归方程,解释变异的16.4%.结论 高师生自我和谐水平没有降低,但其状况不容乐现,应加强高师生心理健康教育,特别要对女生、理科学生给予更多关注.领悟社会支持与自我和谐呈显著负相关,对自我和谐程度有一定的预测作用.
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视障大学生心理问题检出情况及其影响因素分析
目的 了解视障大学生的心理问题检出情况,反映其心理健康状况.方法 本研究以某特教学院在读的58位视障大学生为研究对象,应用SCL-90、社会支持评定量表和应付方式问卷为研究工具.结果 视障大学生的SCL-90得分不高于健全大学生;心理问题检出率不高于普通人群;视障大学生客观支持与SCL-90多数因子有非常显著的负相关.视障大学生的主观支持水平与躯体化、焦虑因子有显著负相关.支持利用度与9个因子之间不存在相关.视障大学生应付方式与抑郁、强迫、精神病性、妄想偏执有显著相关,与人际关系、恐怖、焦虑有非常显著的相关.43%的视障大学生能采取较有效的应付方式去处理问题,其人格特征也较稳定.结论 学院的心理健康教育工作有助于维持视障大学生的心理健康;友好的人际关系使视障大学生容易获得社会支持;视障大学生的心理特征是影响其心理健康水平的重要因素之一.
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大学生自我和谐与心理健康水平关系研究
目的 探讨大学生自我和谐与心理健康之间的关系.方法 采用自我和谐量表(SCCS)和症状自评量表(SCL-90)测试了275名大学生.结果 大学生总体自我和谐及"自我与经验的不和谐"、"自我的刻板性"因子均与心理健康状况呈显著的正相关,而且不同自我和谐水平的大学生在SCL-90上的得分有显著差异.回归分析结果进一步显示,"自我与经验的不和谐"、"自我的刺板性"对大学生心理健康影响大,而贫困大学生受影响的程度大于普通大学生.结论 引导大学生正确评价自己是促进大学生心理健康的有效途径,对于贫困大学生需加强有针对性的心理健康教育.
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2007级大学新生心理健康状况调查分析
目的 了解2007级大学新生心理健康状况.方法 采用大学生人格同卷(UPI)对刚入学的某高校大学新生进行整体施测,并对测量结果进行统计分析.结果 "一类学生"共有230人,占施测总人数的11.6%.经X2检验,"一类学生"中,男大学生存在心理问题的比例低于女大学生(P<0.01).文、理科及艺术、体育大学生的心理健康状况存在显著差异(P<0.01).结论 2007级大学新生总体心理健康状况良好,心理健康水平存在性别和学科差异.
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某艺术院校大学新生心理健康状况调查分析
目的 了解艺术类大学生心理健康状况,为提高学生心理健康水平,进行心理健康教育提供依据.方法 以297名2007级本科学生为研究对象,采用症状自评量表(SCL-90),信赖他人量表和容纳他人量表对心理状况进行调查,并与全国大学生常模和成人常模进行比较.结果 SCL-90各分量表得分显著低于全国大学生常模,恐怖和精神病性分量袁显著高于国内正常人群.结论 艺术专业大学新生心理健康状况总体好于全国大学生,但仍有部分同学存在较为严重的问题.
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父母教养方式对大学生学习适应的影响
目的 研究大学生学习适应的现状以及父母教养方式对其影响途径.方法 对两所高校的276名大学一年级学生进行学习适应、父母教养方式和成就动机测评.结果 ①重点大学学生对环境因素的适应好于普通大学学生,在学习能力方面的自我评价则低于后者;独生子女大学生在学习动机、环境因素和适应总体情况上好于非独生子女大学生;②大学生学习适应与成就动机、父母教养方式两两之间相关显著;⑨父亲过度保护对大学生学习适应具有负向预测作用,大学生追求成功动机对学习适应有正向预测作用;父亲情感温暖、理解和惩罚、严厉以及文理专业因素可以通过成就动机间接影响大学生学习适应.结论 父母教养方式对大学生学习适应不仅有直接的影响,而且可以通过成就动机间接发挥作用.
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大学生自主学习与继续进修意愿的关系研究
目的 探讨大学生自主学习与继续进修意愿的关系,为高校加强大学生终身学习教育提供参考和依据.方法 采用<自我学习量表>和修订的<大学生继续进修意愿问卷>对364名大学生进行调查.结果 ①大学生的自主学习存在显著的性别差异,男大学生的自主学习水平整体上优于女大学生,而继续进修意愿不存在性别差异;大四学生的自主学习水平和继续进修意愿均显著高于其他3个年级;②大学生的自主学习水平基本上与继续进修意愿成显著的正相关;③学习动机、创造学习、主动学习、独立学习对继续进修意愿有直接的回归效应,而喜爱学习和效率学习对继续进修意愿有间接的回归效应.结论 大学生的自主学习水平对其继续进修意愿具有一定的预测作用,可以通过提高大学生的自主学习能力来增强其继续进修意愿.
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464名师专生的自我厌烦感及其应对方式
目的 探讨师专生自我厌烦的内容指向、体验状态和应对方式.方法 开放式调查和内容分析法.结果 自我厌烦内客指向出现频次由高到低为:性格、学业、身体、交往、能力、家庭、经济、就业;体验状态频次排序为:消极心境、自我否定感、自我激励感、自我遮避感;应对方式频次排序为:适避、问题解决、合理化、求助、忍耐、发泄.结论 ①师专生中性格自我厌烦多,且女生多于男生;就业厌烦随年级升高而增多.②自我厌烦感的体验状态以消极心境和自我否定感出现较多,并随年级升高而增多;在应对方式上,采用逃避策略多.
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安徽省大学生生命质量调查研究
目的 了解安徽省大学生的生命质量状况.方法 采用整群抽样方法,抽取安徽省 3所高校学生400名进行<生存质量测定量表简表>问卷调查.结果 学生生理、心理、社会关系、环境得分分别是13.74±2.49、13.19±2.03、14.34±2.94和12.40±2.371;环境领域的得分相对偏低.结论 安徽省部分高校大学生生命质量属于中等,较发达地区低,较西部地区高,大学生对环境方面的适应能力普遍较差.
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医学生应对方式与人格特征的相关分析
目的 探讨医学生应对方式的特点及与其人格特征的关系.方法 采用应对方式评定问卷和艾森克人格问卷(EPQ)对石河子大学医学院学生采取分层整群抽样的方法进行测试、分析.结果 应对方式测试结果,女生求助因子得分高于男生,男生合理化因子得分高于女生.EPQ问卷评定,男生的P因子得分高于女生,女生的L因子得分高于男生.应对方式因子分与EPQ各维度存在不同程度的相关.结论 建议高校管理者应了解学生的这些心理特点,有针对性地进行心理健康教育.
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医学生应对方式、社交行为与一般自我效能感的关系
目的 探讨医学院校大学生应对方式、社交行为与一般自我效能感的关系,为医学院校大学生心理健康教育提供理论依据.方法 采用特质应对方式问卷(TCSQ)、德克萨斯社交行为问卷(TSBI)和一般自我效能感量表(GSES)对某医学院253名本科学生进行测量.结果 男生一般自我效能感、积极应对和社交行为得分显著高于女生(P<0.05),农村生源医学生社交行为得分显著低于城镇来源学生(P<0.05).医学院校大学生一般自我效能感与社交行为和积极应对得分呈显著的正相关(P<0.01或P<0.05).以GSES总分为因变量多元逐步回归,积极应对、社交行为都进入回归方程,其标准回归系数分别为3.213和1.303.这些影响因素总共可解释因变量的35.6%.结论 医学院校大学生的积极应对和社交行为对一般自我效能感存在显著的预测作用.
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高原汽车兵抑郁相关因素分析
目的 调查高原汽车兵抑郁情绪及影响因素.方法 采用抑郁自评量表(SDS)调查高原汽车兵抑郁情况,比较抑郁组和正常组两组人格特征、心理健康水平、生活事件等因素.结果 SDS粗分为43.31±7.71,SDS标准分为54.29±9.69,符合抑郁症者96人,占61.54%,与正常组比较,患者组EPQ-E分低,EPQ-N、EPQ-P分高(P<0.01～0.05);SCL-90总分、备因子分和阳性项目因子分高(P<0.01).生活事件总分、负性生活事件得分高于正常组,社会支持总分和主观支持分低(P<0.01～0.05).积极应付方式评分较低而消极应付方式高(P<0.01～0.05).结论 高原汽车兵有较严重的抑郁障碍,并且受到个性特征、生活事件等多种因素的影响.
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潜艇艇员心理应激与个性特征、应对方式及社会支持的关系研究
目的 探讨潜艇艇员心理应激与个性特征、应对方式及社会支持的关系.方法 对460名潜艇艇员进行量表测评,包括心理社会应激调查表(PSSG)、卡特尔16种人格因素问卷(16PF)、特质应对问卷(TCSQ)和领悟社会支持量表(PSSS),数据采用SPSS15.0和Amos7.0进行统计分析.结果 ①潜艇艇员不同衔级组间心理应激水平存在高度显著性差异(F=12.12,P<0.01),其中高级士官及军官组(51.46±25.19)心理应激水平高,而义务兵组(35.63±16.94)低;②游艇艇员心理应激水平与适应与焦虑型(0.68)和消极应对(0.63)等呈高度显著性正相关,与内向与外向型(-0.41)、社会支持(-0.33)、积极应对(-0.32)和感情与安详型(-0.30)等呈高度显著性负相关,③多元逐步回归分析标准回归系数排在前3位的变量依次为:适应与焦虑型、消极应对、社会支持(标准回归系数依次为0.441、0.300、-0.107);④路径分析显示适应与焦虑型对潜艇艇员心理应激既有直接效应又有间接效应,且以直接效应为主(总效应0.682,直接效应0.441);消极应对和社会支持对心理应激具有直接效应(分别为0.300和-0.107);积极应对和内向与外向型对心理应激具有间接效应(分别为-0.027和-0.005).结论 潜艇艇员心理应激水平受个性特征、应对方式及社会支持的影响.
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卡特尔16种个性因素量表(16PF)在党政领导干部人格评价中的应用分析
目的 探究卡特尔16种个性因素量表(16PF)作为党政领导干部人格评价工具是否恰当.方法 对16PF在党政领导干部人格评价中的应用进行了较为系统的梳理.结果 不同的研究者得出了截然不同的研究结果,有的甚至相反.参照的常模良莠不齐,并且常模制定的时间都已久远.结论 建议16PF应用于党政领导干部人格评价时重新修订,并考虑制定新的常模.
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昆明市金星社区居民心理咨询知晓率调查
目的 了解社区居民对心理咨询的知晓率,为开展心理卫生服务作决策依据.方法 采用现场调查方法,使用自行设计的心理咨询知晓率调查问卷,共20条问题,由志愿者自己填写问卷.结果 受访者女性多于男性,年龄多在40～59岁(71.43%),初中及初中以上的文化居多,多为退休及无工作的低收入者.59.52%主要通过报刊、书籍了解心理咨询,40.48%承认自己存在不同程度的心理问题,认为子女教育(26.19%),社会适应(19.05%)是当前感到困惑和痛苦的问题,但愿接受心理咨询的人不多,47.6%认为现在寻求心理咨询不方便.多愿接受谈心式的心理咨询(40.48%),57.14%认为心理咨询师应由心理专业人员担任.结论 居民有心理卫生保健的需求,但对心理咨询的认识不足,心理卫生的宣传和教育亟待加强.
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高校教师心理健康与体育锻炼的相关研究
目的 了解高校教师现阶段心理健康状况及影响因素,为寻找高校教师心理保健的对策提供依据.方法 采用症状自评量表(SCL-90)和体育锻炼问卷对莱高校151名教师进行了问卷调查,并将统计结果根据工作年限、年龄、学历、性别、研究学科、体育锻炼等情况进行对比分析.结果 高校教师的SCL-90各因子得分比111内常模各因子得分高,工作8年以上教师的躯体化、抑郁和偏执等因子得分明显高于工作1～8年的教师(P<0.05,P<0.01);35岁以上教师的躯体化、忧郁、偏执和人际关系敏感因子得分明显高于35岁以下的教师(P<0.05,P<0.01);高学历的教师(硕士、博士)的强迫、忧郁和敌对因子得分明显高于大学及以下学历的科技人员(P<0.05,P<0.01);经常参加体育锻炼者除敌对因子分高于偶尔参加与基本不锻炼者外,其余因子分均低于后者,躯体化、人际关系、抑郁、焦虑4个因子两者问存在显著性差异(P<0.05).结论 高校教师的心理健康水平较低,体育锻炼状况不挂,应加强心理卫生、体育锻炼及健康知识的宣传,做好心理咨询和心理保健,提高高校教师的心理健康水平.
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工读男生不良行为归因与人格、父母教养方式的关系
目的 探讨工读男生的不良行为归因及其与人格特征、父母教养方式的关系.方法 使用自煽问卷对工读男生不良行为归因进行调查,用艾森克人格问卷、父母教养方式评价量表考查工读男生人格特征、父母教养方式.结果 工读男生不良行为归因结构包括能力、努力、克服不良行为的难度和不良行为形成的条件4个因素;工读男生人格的P特征与不良行为归因的多个因素负相关显著;N特征与能力正相关显著;工读男生父母教养方式的FF1、FF4、MF5与不良行为归因的某些因素相关显著.结论 工读男生的人格特征及父母教养方式影响其不良行为归因.
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交通警察工作倦怠调查分析
目的 调查交通警察工作倦怠状况及影响因素.方法 对179名交通警察用工作倦怠量表(MBI-GS)进行测试.结果 交警职业倦怠中情绪枯蝎堆度、玩世不恭维度、成就感低落维度评分分别为1.90±1.18,1.84±1.18、3.00±0.89.男性交警情绪耗竭和玩世不恭程度高于女性警察;年轻的、警龄短的交警情绪耗竭和玩世不恭比年龄大的警龄长的交警严重;未婚交警情绪耗竭和玩世不恭程度高于已婚警察;学历高的交警个人成就感低;外勤警比内勤警工作倦怠严重.结论 交通警察工作倦怠状况不容忽视,男性、年轻、警龄短、未婚、外勤的警察应列为预防和防预的重点对象.
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综合心理行为训练对高原应激条件下军人的心理健康影响研究
目的 探讨综合心理行为训练对高原应激条件下军人心理健康的影响和血糖、血乳酸变化.方法 从某部高原外训部队抽取一个连队96人,随机分为实验组51人,对照组45人,综合训练前即进驻高原前两周与进驻高原两周后(海拔4600m),采用症状白评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)进行心理健康评估,并测定血糖、血乳酸变化.结果 高原环境下实验组SCL-90总分、躯体化、焦虑、抑郁、SAS总分和SDS总分,以及血糖、血乳酸含量低于对照组.结论 综合心理行为训练有助于降低高原环境的心理、生理应激反应,提高急进高原军人的心理健康水平.
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雷达部队官兵心理健康状况与人格特征的研究
目的 了解雷达兵部队心理健康状况与人格特征的特点,为增进雷达部队官兵心理健康提供理论与实践依据.方法 应用症状自评量表(SCL-90)、<明尼苏达多项人格测查表-2)(MMPI-2)对7个雷达兵部队、342名官兵进行心理测评.结果 受试者SCL-90除敌对和偏执因子外,其它因子得分均显著性高于中国军人常模(P<0.05);MMPI-2效度因子和临床因子得分均低于65分,与全国常模比较未发现显著性差异(P>0.05).结论 雷达兵部队官兵心理健康水平较一般部队官兵差,有其自身的特点,应对其进行心理干预.
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中职班主任工作心理挫折感成因与分析
目的 探讨中职班主任工作心理挫折感的成因,并给出相应对策与建议.方法 采用自制的"中职班主任工作心理挫折感成因调查问卷"对广州天河区中职班主任进行抽样调查.结果 大部分中职班主任存在中等程度的心理挫折感;中职班主任的心理挫折感在性剐、教龄、是否任教毕业班、职称和学校等级上存在显著差异,教学管理、学校体制、个人前途和人际关系4因素与中职班主任心理挫折感显著相关;教学管理、学校体制、个人前途对心理挫折感起正影响,而人际关系则起负影响.结论 中职班主任心理挫折感主要源于教学管理中遇到的问题、学校制度的不完善以及对个人前途的忧虑.
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暴力风险评估的研究
目的 对暴力和番力风险的研究进行总结,了解暴力风险评估研究的前沿和现状.方法 采用文献法,综合国外近10年的相关研究,对暴力的解释和分类、风险评估进行总结和分析.结果 暴力理论解释已经形成学科交又融合、理论模型整合的趋向.暴力风险评估发展成为一项比较成熟的专门技术.结论 暴力风险评估方法科学,效度不断提高,但理论支持只起到辅助和次要的作用.
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心理干预对住院癌症患者生存质量的影响
目的 探讨心理干预对住院癌症患者生存质量的影响,为促进患者身心康复提供依据.方法 癌症患者60例,随机分为研究组和对照组各30例.研究组实施为期6周的以健康信念模式教育、自我效能教育以及家庭治疗等形式的综合性心理干预,对照组则不实施该干预措施,仅给予支持性心理护理.6周后,采用健康状况问卷(SF-36)和症状自评量表(SCL-90)对两组癌症患者生存质量和心理健康水平进行评定.结果 干预后,研究组患者SF-36和SCL-90量表评分显著高于对照组(P<0.01).结论 对癌症患者实施有效的心理干预能够提高其生活质量和心理健康水平,对患者的身心康复有着积极的促进作用.
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父亲教养的研究进展
目的 在国内外现有研究的基础上深入探讨父亲教养的研究理论和研究方法及其对儿童发展的影响,以期为未来研究提供借鉴.方法 文献查阅与综述.结果 阐述父亲教养的概念和划分维度,影响父亲参与度的因素,父子关系理论一"激活理论";总结父亲教养对孩子发展的影响作用;介绍3种关于父索教养的测量工具.结论 父亲教养对儿童成长有重要的作用,其理论和实证研究仍处于不成熟阶段,亟待发展.
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酒依赖者的人格特征及其治疗策略
目的 研究酒依赖者发病前后的人格特征及其对嗜酒的影响.方法 采用明尼苏迭多项人格问卷(MMPI)及艾森克个性测验(EPQ)测试酒依赖者发病前后的人格特征.结果 研究结果显示,酒依赖者主要为边缘性人格或反社会性人格特征.结论 对酒依赖者应该采取生物学、心理学、社会学的整合治疗.
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朝鲜族青少年心理健康素质调查
目的 调查朝鲜族青少年心理健康素质状况.方法 运用教育部<大学生心理健康测评系统>课题组编制的<青少年心理健康素质调查表>对辽宁省不向城市朝鲜族聚居区689名青少年进行分层整体取样调查.结果 ①朝鲜族青少年心理健康素质个性素质、动力系统、归因风格分量存在显著的年级差异;②朝鲜族青少年的动力系统、自我、认知风格和归因风格分量表存在显著的性别差异.结论 ①不同年级朝鲜族青少年个性素质、动力系统、归因风格发展水平不同;②男、女生的动力系统、自我,认知风格和归因风格发展水平不同.
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初中生人际素质和个性素质与应对风格的关系研究
目的 了解初中生应对风格特点,为中学生心理健康教育提供理论依据.方法 运用应对风格量表、人际素质量表、个性素质量表对山西省1299名初中生进行了测试.结果 ①普通中学与重点中学初中生的应对风格特点有所不同,普通中学学生在注重情绪、理智合理、身体策略、否认压抑、针对情绪的行为策略维度的得分显著高于重点中学学生;男生与女生在身体策略方面差异显著;②初中生人际素质、个性素质与应对风格具有中等程度的显著正相关,其因子间呈不同程度相关;③不同学校类型初中生的人际素质对应对风格均有较好预测力,人际素质在其中起到中介作用.结论 人际素质、个性素质、学校类型对初中生应对风格形成和发展有重要影响.
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4～6岁幼儿执行功能性别差异性研究
目的 本研究旨在探讨4～6岁幼儿执行功能在性别方面的差异性.方法 以4～6周岁男女不同性别幼儿共143人为被试,分年龄组应用数字工作记忆测验、斯楚普字色干扰测验、连线测验以及汉诺塔测验等,从工作记忆、抑制控制及认知灵活性3个执行功能的主要成分,进行男女性别差异性检验.结果 ①4岁年龄组中Stroop测验男女之间无显著性差异t=0.508.df=42,P>0.05;连线测验男女之间无显著性差异t=1.126,df=45,P>0.05;数字广度的男女之问无显著性差异t=-1.414,df=53,P>0.05;汉诺塔问题的男女之间有显著性差异t=2.086,df=35,0.01
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青少年网络成瘾与生活事件、自我调节和养育方式多因素分析
目的 探讨青少年网络成瘾与生活事件、自我调节和养育方式的关系.方法 对536名10～24岁青少年用Young问卷进行网络成癌筛查,确定68人为病例组,其他468人为对照组,对生活事件、自我调节和养育方式等心理社会因素进行病例对照研究.结果 青少年网络成瘾率为12.7%;经非条件Logistic单因素分析,成绩等13项因素与网络成瘾显著相关;进行变量调整后,学校等5项因素进入拟舍主效应模型.结论 好奇刺激心理(0R=2.12)、学校类负性生活事件(OR=2.01)、大学生(OR=1.54)、母亲过干涉养育方式(OR=1.07)等是青少年网络成瘾的危险因素;自我意识(OR=0.35)和自我调节(OR=0.89)是保护性因素.
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暴力袭击造成的创伤后应激障碍临床个案报告
目的 分析暴力袭击造成的创伤后应激障碍形成的心理机制,探讨运用系统脱敏法,结合认知疗法与行为疗法中的放松训练,治疗暴力袭击造成的PTSD(创伤后应激障碍)的方法和步骤,为此类案例的临床治疗提供借鉴.方法采用访谈法、认知疗法,放松训练及系统脱敏法对-名暴力袭击造成的PTSD患者进行心理咨询与治疗.结果患者认识到PTSD发生的心理机制,在没有任何药物辅助的情况下,通过认知治疗、系统脱敏法及放松训练,患者社会功能与心理功能已经基本恢复.结论系统脱敏法结合认知疗法与放松训练,对暴力袭击造成的创伤后应激障碍的治疗有显著的临床疗效.
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从应激个案谈警察应对应激策略
目的 探讨警察应对应激事件时采取的应对策略.方法 通过个棠进行分析.结果 当警察处于急性或慢性心理压力状态时,如果这种压力超过了他所能忍受的限度,而又得不到及时恰当的处理时,便会给警察的生理、心理、生活和工作上带来不利的影响.结论 警察面对多种多样的应激源,应尽量避免或消除某些应激?加强心理应激承受能力训练,面对不同的应激源采用不同的应对策略:如认知调控法、活动转移法、情绪疏泄法、心理暗示法等.
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校园同性恋个案咨询研究
目的 通过对校园同性恋个素的成功咨询以进一步提高对同性恋的认识及咨询方法的掌握.方法 对校园同性恋者采用心理支持、认知领悟,行为训练等心理学技术帮助患者改变其性指向障碍.结果 经过心理咨询使这两例校园同性恋者走出了心理困境,取得了初步的成效.结论 建立良好咨询关系,运用正确的心理咨询技巧和心理治疗手段是校园同性恋咨询取得成功的关键环节.
| 年 | 期数 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2000 | 01 02 03 04 05 06 |
