中国健康心理学杂志
China Journal of Health Psychology 중국건강심리학잡지
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西酞普兰联合阿普唑仑治疗老年慢性失眠症临床疗效对照观察
目的探讨治疗慢性失眠症的有效方法.方法西酞普兰联合阿普唑仑及单纯应用阿普唑仑治疗老年慢性失眠症临床疗效对照观察.结果西酞普兰联合阿普唑仑组从治疗第8天开始产生疗效,从第15天开始疗效明显优于单纯应用阿普唑仑组.联合组阿普唑仑剂量明显低于阿普唑仑组.结论联合应用西酞普兰与阿普唑仑,能显著提高老年慢性失眠症患者的临床疗效,减少阿普唑仑的日用量,降低阿普唑仑耐药性和副作用的发生.
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精神分裂症患者氯丙嗪、氯氮平、奋乃静换用维思通治疗后血常规变化
目的研究精神分裂症患者换药治疗前后血常规的变化.方法对29例住院精神分裂症患者原服氯丙嗪、氯氮平、奋乃静足程治疗后换用维思通治疗,分别在换药前及换药完成后2月做血常规检查,并进行比较.结果换药治疗后红细胞平均容积(MCV)显著增大(P<0.05),淋巴细胞(LTM)数目显著增多(P<0.05),而中间细胞(MID)数目较前显著降低(P<0.001),其它各项变化无显著性.结论精神分裂症患者氯丙嗪、氯氮平、奋乃静换用维思通治疗后红细胞平均容积显著增大,白细胞的分化发生改变.
关键词: 精神病学 精神分裂症 换药 血常规 -
氯氮平和利培酮对精神分裂症患者体重和血糖的影响
目的探讨氯氮平和利培酮对精神分裂症患者体重和血糖的影响.方法 50例首发精神分裂症患者随机分为2组,分别给予利培酮和氯氮平的治疗,疗程8周,两组患者治疗前及治疗后2、4、6、8周末观察体重及血糖,分析其变化.结果氯氮平组体重明显增加,平均增重4.6kg,治疗前后经统计学处理,有非常显著性差异(P<0.01),利培酮组体重增加1.5kg,差异有显著性(P<0.05).结论氯氮平和利培酮均能引起体重增加,但利培酮的影响较轻,氯氮平还能引起血糖升高,其发生与体重增加有关,应予以关注.
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首发精神分裂症与生活事件和社会支持的关系
目的了解生活事件和社会支持与首发精神分裂症的关系.方法采用生活事件量表和社会支持量表作评定工具,对42例首发精神分裂症与42名正常人进行对比研究.结果首发精神分裂症患者负性生活事件和正性生活事件及生活事件总值均显著高于对照组,首发精神分裂症患者的社会支持量表分明显低于对照组.结论生活事件和社会支持不足与首发精神分裂症的发病密切相关.
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应激反应对乙肝病毒携带者心理健康的影响
目的通过调查解读应激反应对慢性乙肝病毒携带者(AsC)的心理健康状况影响程度.方法采用SCL-90症状自评量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表及一般情况问卷调查,对124例AsC进行心理健康水平测试并与对照组进行比较.结果 AsC组SCL-90 9组症状群中7组得分均明显高于对照组,其中以恐惧、焦虑、抑郁、躯体化4因子改变明显,与对照组比较差异极为显著(P<0.01).SAS、SDS所得标准分亦明显高于对照组,两组比较有显著性差异(P<0.01).结论由于对HBV感染认知偏差引起的心理-生理应激反应,致90%以上的AsC出现不同程度的应激性躯体和精神症状,如持续性的应激反应不能及时消除,不但会严重影响AsC心理健康,也会严重影响AsC结局.
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Graves病131碘治疗后甲状腺功能减退症的心理干预研究
目的探讨心理干预措施在131碘治疗后甲状腺功能减退症(简称甲减)治疗中的疗效.方法将398例甲减患者按心理检查时单双序号随机抽取200例,分为研究组和对照组.研究组在常规药物治疗的基础上,采用行为干预治疗、支持性心理治疗等综合性心理干预;对照组仅常规药物治疗,观察两组干预前、后SCL-90检测结果并进行比较,两组患者对治疗的依从性进行比较.结果经综合治疗3~6个月后,SCL-90因子除敌对、偏执因子外,其余均有显著性差异(P<0.05~0.01),研究组对治疗的依从性优于对照组(P<0.01).结论综合性心理干预有效提高甲减患者对替代疗法的依从性和疗效及生活质量.
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关于少年儿童拔牙患者畏惧程度的问卷调查和分析
目的调查分析12~18岁少年儿童患者对拔牙术各方面、各环节的畏惧程度,为心理治疗提供帮助.方法采用问卷调查方式,设计15个问题,原则上由患者独立填写完成,对每个问题按评方标准计分,以例数、百分率或得分均值进行比较或排列顺序.结果重度畏惧中女性明显高于男性(P<0.05).12~14岁(青春前期)和15~18岁(青春期)两年龄组中,重度畏惧者无明显差别.检查时触击或叩击到患牙剧痛,局部麻醉注射,用牙钳运动患牙脱位拔出,是畏惧程度重要的3个环节,排序分别为第7、第6、第5位.重度畏惧受亲友、周围人群和自身痛苦拔牙经历的影响较大.结论患者对拔牙术各方面、各环节畏惧程度不同,应对拔牙术各方面,特别是对听过、看过或有痛苦拔牙经历者及上述畏惧程度重要的3个环节,做好心理疏导工作,才能取得良好疗效.
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工作倦怠理论模型和相应干预措施
目的对工作倦怠理论模型和相应干预措施进行综述.方法查阅国内外相关文献,进行比较归纳.结果对解释工作倦怠的5种理论模型的假设、实证研究及相应干预措施进行概述,并对理论模型和干预措施提出一定的展望.结论工作倦怠理论与干预相结合,相互促进发展.一方面,根据理论模型,提出分别以个体和以情境为中心的干预,同时强调整和个体和情境的新干预方向;另一方面,干预反馈将不断完善理论模型.
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学习困难儿童社会认知发展研究
目的探讨学习困难儿童社会认知发展的研究现状,重点阐释学习困难儿童自我概念发展的特点及其社会认知发展的过程--社会信息加工各阶段的特点.方法利用文献法整合国内外的相关研究.结果学习困难儿童社会认知发展中的某些方面存在缺陷.结论学习困难儿童的自我概念存在明显的消极倾向,且在接纳与理解社会信息以及运用社会技能方面存在障碍.
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高中生心理咨询问题分析
目的探讨高中生心理问题的分布规律.方法对我市两所普通高中学生近3年来的心理咨询资料406例进行统计分析.结果高中生咨询问题中,情绪问题比例高,其次为学习问题、人际关系等问题,咨询问题存在性别、年级差异.结论高中生心理问题有性别及年级差异,需根据高中生不同性别、不同年级特点采取有针对性地心理预防及干预措施.
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精神分裂症的认知行为治疗
目的了解精神分裂症认知行为治疗的治疗内容、方法.方法查阅中英文文献,对精神分裂症认知行为治疗的治疗内容、方法等内容进行综述.结果认知行为治疗用于精神分裂症,有其特殊的治疗原则,针对不同精神症状有不同的治疗方法.结论精神分裂症的认知行为治疗疗效明显,便于学习、运用,有很大的临床推广应用前景.
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儿童期社交退缩与人际关系的研究综述
目的对近20年关于儿童退缩和人际关系相关的研究结果进行总结,了解退缩儿童的人际关系特点.方法利用文献法整合国内外的相关研究,对儿童退缩和亲子关系、同伴关系和师生关系3种人际关系的相关的研究结果进行总结分析.结果 3种人际关系对儿童退缩行为的产生和发展有直接的、重要的影响.结论社交退缩儿童具有不良的人际关系,通过改善儿童人际关系,将有助于矫正儿童退缩行为.
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大学生心育课堂教学形式多样化与单一化效果比较研究
目的研究高校心育课堂采用多样化和单一化的教学形式,比较二者的教学效果是否有显著性差异,从而为构建高校有效的心理健康教育课堂教学模式提供帮助.方法使用自然实验法,随机选取实验班和对照班,在对照班采取单一的讲授式的教学形式上课,在实验班采取课堂讲解、讨论辩论、心理座谈、案例分析、心理训练等多样化的教学形式上课,在为期一个学期的教学实验后,通过编制教学效果学生评价问卷进行调查,运用SPSS统计软件,检测二者的教学效果是否有显著性差异.结果实验班和对照班的教学效果没有显著性差异.结论高校心育课堂无论是采用多样化的教学形式还是采用单一化的教学形式,只要合理、灵活运用,均可取得良好的教学效果.
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大学生自我心态图问卷的初步编制
目的编制大学生自我心态图问卷(CESQ).方法在746名大学生中测试该问卷,检验信效度.结果内在一致性系数为0.8129;根据数据结果,把原始分数转化为标准分数,分析出大.学生的自我心态图的9种典型类型:开朗型、苦闷型、任劳任怨型、自我主张型、合理型、矛盾型、压抑型、幼稚型、平凡型.结论 CESQ具有较好的信效度,可作为大学生自我心态的测评工具使用.
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贫困大学生社会支持和应对方式与心理健康的相关研究
目的探讨贫困大学生心理健康状况,为采取相应的教育对策提供依据.方法采用症状自评量表(SCL-90),社会支持评定量表(SSRS),应对方式问卷(CSQ),对196名大学生进行调查.结果贫困生与非贫困生SCL-90得分,除偏执因子外,其余均有显著性差异;在CSQ中除求助项外,其余5项得分差异均有显著性;影响心理健康的因素有社会支持和应对方式.结论贫困大学生的心理健康水平较差,需要针对性地进行心理健康教育.
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西安某高校大学生焦虑状况的调查研究
目的了解西安某高校大学生的焦虑状况,为高校学生心理健康教育工作提供依据.方法采用由Zung于1971年编制的焦虑自评量表(SAS),对西安某高校132名大学生进行测评,其中女生47人,男生85人.结果全体学生SAS平均分为40.14士9.51分,按照SAS得分界定,焦虑症状检出率为18.2%,其中轻度为14.4%,中度为3.0%,重度为0.8%.男女生间无显著性差异(P>0.05),不同年级间存在显著性差异(P<0.01).不同专业间存在显著性差异(P<0.01),不同生源间不存在差异(P>0.05).结论大学生焦虑症状较为普遍存在,不容忽视.
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大学生文化取向与心理健康的关系研究
目的探讨大学生的文化取向与心理健康的影响因素及其相互之间的关系.方法采用修订的文化取向量表和抑郁/自尊量表,对成、渝两地230名大学生进行测试.结果大学生的文化取向以水平集体主义倾向为主;年级、性别、家庭经济收入和父母文化程度对文化价值的取向和心理健康的影响主效应都不显著;垂直的集体主义与心理健康呈显著的负相关;自尊和垂直的集体主义两个因素对焦虑和抑郁具有显著的预测效应.结论自尊和垂直的集体主义两个因素对焦虑和抑郁具有显著的预测效应.
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适应心理辅导在高三学生中的应用
目的验证适应心理辅导在教学中的作用和效果.方法队列研究方法,选择2000级的雅安市雨城区第一中学的两个高中班,入学成绩两个班基本相同(没有显著性差异).将其中一个班进行适应心理辅导另一个班没有应用.结果应用适应心理辅导班的高考成绩明显优于对照班.适应学习的能力明显提高.结论适应心理辅导能够提高学生的适应能力,提高学生的学习成绩.
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重点高中和非重点高中学生自主学习情况的调查研究
目的调查重点高中和非重点高中学生的自主学习情况.方法采用美国密执安大学宾特里奇教授编制的"学习动机策略问卷(MSLQ)"进行问卷调查.结果①重点高中学生的自主学习能力高于非重点高中的学生;②重点高中学生的认知策略的使用、自我调节能力和自我价值感均高于非重点高中的学生;③重点高中和非重点高中学生在考试焦虑和学习的内在价值上无明显差异.结论学校重点与否会影响到学生的自主学习能力,非重点中学在学生自主学习能力的培养上应该付出更多地努力.
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重点初中新生的睡眠质量及其相关因素分析
目的了解重点初中新生的睡眠质量及其相关因素,为提高新生睡眠质量的研究提供资料.方法采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)和自制的相关因素调查表,在新生入校第4周进行问卷调查,并与非重点初中新生进行比较.结果匹兹堡睡眠质量总均分及睡眠质量、日间功能障碍两因子分,重点中学新生均高于非重点中学新生,差异具有显著性(P<0.01);影响学生睡眠质量的因素有学业负担过重、竞争性强及个人情绪3个因素.结论重点初中新生睡眠质量存在一定问题,应引起学校、家庭和社会的关注.
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大学生认知风格的性别差异
目的分析比较师范大学生认知风格的特点与性别差异.方法用"迈尔斯-布里格思个性分类指标"(MBTI)和费尔德教授学习风格检测表(ILS)比较了87名男大学生和97名女大学生的认知风格.结果男女大学生的认知风格存在显著的性别差异:①男生在思想和感觉维度占优势,女生在感情和直觉维度占优势;②语言表达方面女生比男生表现出明显的优势.结论本研究为认知风格性别差异的进一步研究提供了基础.
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大学毕业生心理健康与应付方式的相关研究
目的考察大学生毕业前的心理健康与应付方式之间的关系.方法运用SCL-90和<应付方式问卷>对从西南地区9所高校随机抽取的1082名毕业前的大学生进行了测查.结果大学毕业生的心理健康水平低于全国青年常模;多数大学生都采用积极的或综合型的应付方式,一部分大学生仍然使用消极的应付方式;大学生的心理健康水平与应付方式之间有相关关系,且具有统计学显著性.结论大学生的心理健康与应付方式有关.
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现阶段医学院校本科生心理卫生状况调查与分析
目的了解现阶段医学院校本科生的心理健康状况,为提高医学生整体素质,加强心理健康教育提供参考.方法随机抽查475名在校本科生为研究对象,采用SCL-90进行测试和评定;运用EPQ进行心理特征的测试与评定,并与全国常模比较.结果 SCL-90中强迫、焦虑、精神病性等因子较高于全国常模;EPQ的P量表和N量表分较高于全国常模.结论医学院校本科生群体的心理健康状况总体上与正常人没有明显差异,但仍有相当一部分学生存在明显的轻度或中度以上心理问题.
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中学生应付方式的调查研究
目的研究中学生应付方式状况,为实际教育工作提供依据.方法采用应付方式问卷,对240名中学生的应付方式进行了调查.结果平均分高的两个因子是"解决问题"和"求助"(平均值分别为0.78和0.67);不同年级的中学生在"求助"因子和"幻想"因子的平均分存在着显著性差异(F值分别为6.192、3.405,P<0.01和0.05);在应付方式的各因子上,男女中学生不存在显著的性别差异(P>0.05).结论中学生的应付方式依次为"解决问题"和"求助",属于成熟的应付方式;应付方式存在一定的年级差异;应付方式不存在明显的性别差异.
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不同年级的中小学生心理问题研究
目的分析不同年级的中小学生的心理健康水平及常见问题.方法采用儿少心理问题筛查表和儿少心理健康量表对9728名中小学生进行评估.结果一年级、二年级、四年级的心理健康水平较好;初二、初三、高一年级的心理健康水平相对较差;一年级、二年级容易出现注意问题、活动问题.结论不同年级的心理健康水平各有差异,不同的年级容易出现的心理问题不同.
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自我体验教学法在精神卫生学教学中的应用
目的采用自我体验教学法(self-experience based learning,SEBL)改进精神卫生学教学,提高教学质量和效果.方法随机选择80名学生为SEBL实验组,通过学生对精神症状、生活事件、个性特征和应付方式的自我评价和相关分析,并与采用传统方法教学的80名同学组成的对照组进行比较.结果学生的学习兴趣高涨;运用精神卫生学知识解决实际问题的能力有所增强;改善了心身症状,提高了自身精神卫生水平.结论 SEBL教学法是精神卫生学教学中一种简便易行、行之有效的教学改革方法,对于促进医学生对生理-心理-社会医学模式转变的认识具有积极作用.
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农村初中生考试焦虑程度及原因的调查研究
目的通过对考试焦虑程度及原因的抽样调查,为预防和治疗农村初中生考试焦虑提供第一手资料.方法采用<考试焦虑程度诊断问卷>和<考试焦虑原因和表现自我检查问卷>对180名农村初中生进行问卷调查,并对其结果进行统计分析.结果①在考试焦虑程度方面,焦虑检出率为21.7%,女生的焦虑程度显著高于男生,且年级间差异显著;②在考试焦虑原因方面,年级差异和性别差异在整体水平上并不显著,研究发现"担心他人对自己的评价"的学生占总体的36.1%,为首要原因.结论农村初中生考试焦虑的现状应引起有关部门的重视,建议多开展心理辅导和咨询活动.
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大学生手机短信交往行为与孤独感的关系研究
目的探讨大学生手机短信交往行为与孤独感的关系.方法采用自编的大学生手机短信交往行为调查问卷和孤独差异量表对87名大学生进行调查.结果性别变量在短信交往行为3个维度上的平均得分并没有显著性差异;朋友友谊关系的孤独程度上与大学生的手机短信交往行为的3个维度之间存在显著相关;对手机短信交往行为的自我认知上的不同可能与更大群体关系的孤独程度有关.结论频繁地使用手机短信交往可能与孤独感有关.
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心理应激对不同行为类型大学生血浆TXB2及6-Keto-PGF1a的影响
目的探讨急性心理应激对不同行为类型人群的血浆血栓素B2(TXB2)及6-酮-前列腺素(6-keto-PGF1a)的影响.方法用A型行为问卷(TABP)对150名大学生自愿者进行测试,筛选出A型行为和B型行为组各24名,再对A型行为和B型行为组随机分为应激组和对照组;应激后用放射免疫法测定其血浆中TXB2及6-Keto-PGF1a的含量.结果心理应激后,实验组及A、B型行为实验组血浆TXB2浓度均升高,与对照组相比差异有显著性(P<0.05);实验组及A、B型行为实验组血浆6-keto-PGF1a浓度均有变化,但差异均无显著性(P>0.05);实验组及B型行为实验组TXB2/6-Ke-to-PGF1a的比值都明显变大,差异均有显著性(P<0.05).结论①急性心理应激可导致大学生血浆TXB2升高,TXB2/6-Keto-PGF1a的比值变大,提示应激可能是引起心血管功能改变的关键因素之一;②心理应激对不同行为大学生血浆TXB2及6-Keto-PGF1a浓度的影响不同,该结果可能是揭示特定人格好发心脑血管疾病的机制之一.
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学校人际关系与学生心理健康的相关研究
目的调查学校人际关系与中小学生心理健康的相关状况,为改善学校人际关系提供依据.方法采取问卷调查和心理测量相结合的方法,采取整群随机抽取大连地区城乡中小学生731人.结果中小学生的师生关系困扰程度与学生心理健康水平存在显著的相关性(F=52.65 P<0.001),同学关系困扰程度与学生心理健康水平有非常显著的相关性(F=70.57 P<0.001).结论现实中学校人际关系与中小学生心理健康之间有着显著相关,学校人际关系的困扰程度影响学生的心理健康;师生关系、同学关系的困扰程度随年级的增长而增强,学生心理问题的严重性也显示出随着年级的增长而增强的趋势.
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高职大学生的社会支持与心理健康的关系
目的了解高职学生的社会支持与心理健康的关系.方法采用领悟社会支持量表和大学生心理健康量表对某高职院校663名大学生进行调查.结果高职大学生感悟支持水平在性别、成长地之间差异达到统计学显著水平(P<0.05),女生感受到的社会支持总程度和家庭支持的程度高于男生,城市学生感受到的社会支持总程度和朋友支持的程度要高于农村学生.领悟社会支持各因子与心理健康量表各因子呈显著负相关(P<0.01).结论高职大学生的社会支持与其心理健康水平有显著的相关关系.
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能力指标在评估弱智儿童综合康复训练中的应用
目的探讨能力指标在评估弱智儿童康复治疗中的意义.方法应用综合康复训练方法对弱智儿童进行为期6个月康复训练,以6项能力指标为评判指标进行训练前后测值对比.结果 48例患儿经过6个月综合训练均有不同程度进步,有效率100%,13例进步很明显占27.1%;患儿6项能力指标训练前后均显著提高,增加率为11.36%~60.53%,其顺序依次为语言交往能力(60.53%)>社会适应能力(48.77%)>认知能力(46.95%)>感知能力(36.59%)生活自理能力(15.52%)>运动能力(11.36%).结论 6项能力指标能全面反映弱智儿童康复治疗状况,是良好的综合评价指标.
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听力障碍儿童与正常儿童篇章阅读理解对比研究
目的探究听力障碍儿童与正常儿童在篇章阅读理解的差异.方法以3(被试类别)×4(阅读提示策略)混合实验设计比较听力障碍儿童与正常小学4、6年级儿童共36人在4种策略提示阅读下的阅读理解指标.结果阅读成绩上类别主效应显著,P<0.001;阅读提示策略主效应显著,P<0.05;阅读时间、阅读速度上被试类别主效应不显著,阅读提示策略主效应分别为显著、不显著;交互作用均不显著.结论听力障碍儿童和正常儿童阅读在4种阅读提示策略上有相同变化趋势;提纲阅读提示策略有助于听力障碍儿童阅读理解.
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个体文化取向与主观幸福感关系的跨文化研究
目的考察不同生态文化中个体水平的文化取向与主观幸福感水平的关系.方法用从10个个人主义文化国家和10个集体主义文化国家共3811名被试收集来的数据对个人主义和集体主义文化中个体的幸福感水平、文化取向及其相互关系进行比较.结果个人主义文化群的生活满意度高于集体主义文化群,但在积极情感和消极情感体验上无显著文化差异;个人主义文化群表现出更高的自我中心取向,而集体主义文化群表现出更高的他人中心取向;个体文化取向与生态文化相一致是主观幸福感的重要来源,但个体文化取向与生态文化不一致并不一定会降低个体的幸福感水平.结论个体文化取向是不同文化中幸福感的重要影响因素.
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军医大学研究生应对方式特征及其与自测健康状况的相关分析
目的了解军医大学研究生的应对方式特征及其与自测健康状况的关系.方法采用随机整群抽样法,选择广州市某军医大学在读硕士研究生189名,应用简易应对方式问卷和自测健康评定量表进行调查.结果军医大学研究生采取积极应对方式的比例(34.86%)明显高于采取消极应对方式的比例(10.56%),常采取的应对方式是"通过工作学习或一些其他活动解脱(51.4%)"、"尽量看到事物好的一面(46.4%)"和"不把问题看得太严重(40.9%)";不常采用的应对方式为"依靠别人解决问题(0.6%)"、"幻想奇迹发生(2.8%)"等;积极应对方式得分与自测健康的生理、心理、社会子量表得分和总分呈显著正相关,消极应对方式得分与自测健康的生理、心理子量表得分和总分呈显著负相关.结论不同应对方式对自测健康的影响作用不同,积极应对方式有助于军医大学研究生的身心健康,消极应对则有负面影响.
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大学生自杀心理与行为及预防对策的研究
目的探索大学生自杀心理与行为的成因,为大学生自杀干预研究提供依据.方法本研究采用文献综述法、个案追踪法、现场访谈和回顾性分析等方法对2001年以来沈阳地区以及我国部分地区的大学生自杀案例进行调查.结果从自杀原因来看,情感挫折占首位,其次是心理障碍,再次是就业压力,其余分别为经济问题、人际关系、身体疾病、学业压力以及家庭变故等原因也是促使大学生选择自杀的重要影响因素;从年级来看,自杀大学生主要集中在一年级和四年级;从死亡类型来看,多采用跳楼自杀,其次是服毒自杀,在个别方式上有所差异;从季节来看,春季和秋季是多发期.结论大学生自杀已经成为不可忽视的社会问题,必须得到全社会和各高校的关注.
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大学生网络使用动机、人格特征与网络成瘾之关系研究
目的研究大学生网络使用动机、人格特征与网络成瘾之关系.方法以长沙地区两所大学286名学生为被试,以艾森克人格问卷、网络成瘾量表和自编的大学生网络使用动机问卷为研究工具.结果①大学生网络使用的虚拟社群动机、匿名交往动机、自我肯定动机和商品资讯动机与网络成瘾呈正相关;②大学生网络使用的自我肯定动机和商品资讯动机与神经质呈正相关,社会交往动机与社会性学习动机与内外倾呈正相关;③大学生网络成瘾与神经质呈正相关.结论大学生网络使用的虚拟社群动机、匿名交往动机、自我肯定动机和商品资讯动机越高,网络成瘾倾向越高,且个体人格的神经质对大学生的网络成瘾倾向与网络使用动机起着重要作用.
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边疆地区少数民族贫困生心理健康与人格特点分析
目的探讨面临经济上的暂时困难,少数民族大学生的心理健康和人格特点及其二者的关系.方法该文以SCL-90量表和艾森克现实性-幻想性测验为工具,测查了边疆民族地区355名少数民族大学生.结果分析显示他们的心理健康状况受家庭经济状况的影响大,但其作用是有限的.人格特点存在显著的性别差异,总体上男生具有现实性特征,女生具有幻想性特征.民族间的心理健康和人格特点存在部分因素的差异.结论人格特质与心理健康存在相关关系,其中实际性、男子气-女子气是影响人的心理健康的主要个性因素.
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罪犯自杀态度及其相关影响因素
目的了解罪犯对待自杀行为的态度以及与其相关的影响因素,为监狱科学预防罪犯自杀提供参考依据.方法运用自杀态度问卷(QSA)、临床自评量袁(SCL-90)、抑郁自评量表(SDS)等量表对38名罪犯进行测试,分析测试结果.结果大部分罪犯对自杀的态度持肯定和理解,且其态度与心理健康状况之间存在显著的相关.结论监狱应该着手改变罪犯对待自杀行为的态度,积极预防罪犯自杀.
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以音乐为背景的语言诱导对服刑人员焦虑矫治研究
目的探讨和研究以音乐为背景的语言诱导对服刑人员焦虑的影响及治疗机理.方法随机抽取40名服刑人员作为研究对象.用以音乐为背景的语言诱导方法,对服刑人员进行集体心理治疗,治疗前后用Zung SAS焦虑自评问卷评价结果.结果服刑人员的焦虑程度前后均值对照有统计学意义,t=3.07,P<0.05;有焦虑倾向的人数,治疗前后对照有统计学意义,x2=4.00,P<0.05.结论以音乐为背景的语言诱导能有效地降低服刑人员焦虑程度.
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企业员工职业倦怠及其与组织公民行为关系的研究
目的研究我国企业员工职业倦怠的现状以及与组织公民行为的关系.方法使用职业倦怠通用量表(MBI-GS)和中国人组织公民行为量表对352名企业员工进行测量.结果职业倦怠存在显著的性别、学历、职位层次、工龄、单位性质方面的差异;与组织公民行为之间存在负相关.结论我国企业员工职业倦怠总体来说不算严重,职业倦怠与组织公民行为之问存在密切的联系.
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新课程背景下中学教师角色内心理冲突调查
目的调查新课程改革标准背景下教师是否面对角色模糊的挑战以及能否在角色丛中调整自己,摆脱角色内心理冲突的压力.方法调查采用自编问卷的形式,抽取175名中学教师.结果①教师总体的角色心理冲突水平较低,适应良好.②角色冲突的3个来源:由教师中心向学生中心转换;教师的自我发展意识;由竞争走向合作上,现在的教师已经能良好的过度,由此产生心理冲突的水平不高.③教龄在5~10年的教师比教龄在5年以下的教师有更高的自我发展意识冲突.结论新课程改革还将在循环中前进,教师的角色心理仍值得一路关注.
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中学女教师睡眠状况调查分析
目的调查中学女教师的睡眠质量.方法采用睡眠状况自评量表(SRSS)及自制调查问卷对146名中学女教师进行测评调查.结果睡眠状况自评量表(SRSS)7项因子分及总分明显高于全国常模.说明多数中学女教师的睡眠质量较差.结论应不断加强对中学女教师心理健康教育,在提高睡眠质量的同时提高教育质量.
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海洛因依赖者家属的生活质量对照研究
目的了解海洛因依赖者家属的生活质量及社会支持状况及两者的关系.方法应用世界卫生组织生活质量量表中文版简表(WHOQOL-BREF)及社会支持评定量表(SSRS),对80例海洛因依赖者家属进行测评,以80例正常人群生活质量为对照.结果研究组的生活质量比对照组差(P<0.01),生活质量与社会支持有关.结论海洛因成瘾影响其家属的生活质量,其家属缺乏社会支持的情况不容忽视,有必要进行社会心理干预.
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2809例来访者的咨询记录分析
目的回顾2000~2004年广州市某师范大学心理咨询研究中心的咨询记录,分析记录内容并评价心理咨询工作在学生心理健康教育领域中的作用.方法对2000年12月至2004年12月广州市某师范大学心理咨询研究中心的咨询记录(共计2809例次)进行统计分析.结果 4年来较多的咨询问题为:感情问题(21.97%)、人际交往问题(21.93%)、情绪问题(16.77%)、学习问题(11.64%);来访例次中女性比例显著高于男性;来访者构成中外校人员逐年增加.结论咨询问题、来访者构成在4年间发生了相应的变化.
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研究生心理压力的因子探索
目的探索构成研究生压力的因子,开发适合测量我国研究生的压力问卷.方法用自编问卷调查来自重庆市3所高校的210名硕士研究生,对调查数据进行探索性因素分析和相关分析.结果研究生压力由8个因子构成,即专业发展、论文要求、担忧未来、经济和相貌、人际孤单、环境和心境糟糕、身体健康、学习任务等,研究生压力问卷的α系数为0.905,各分量表的α系数在0.621~0.832之间,并且其结构效度较好.结论研究生压力由8个因子构成,研究生压力问卷的信效度较好.
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2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
2006 | 01 02 03 04 05 06 |
2005 | 01 02 03 04 05 06 |
2004 | 01 02 03 04 05 06 |
2003 | 01 02 03 04 05 06 |
2002 | 01 02 03 04 05 06 |
2001 | 01 02 03 04 05 06 |
2000 | 01 02 03 04 05 06 |