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3D打印技术在骨科临床教学中的应用
目的 :对骨科临床教学过程中应用3d打印技术进行探讨.方法 :选取2015年1月至2017年6月,在该院接受治疗的骨科病例患者作为此次研究对象,所选取骨科病例患者有15例,患者的CT图片采用3D打印技术处理,制作骨骼三维立体模型,进而将其应用在临床教学之中.结果 :在骨科临床教学过程中,采用3D打印技术制作的骨骼三维立体模型,能够帮助学生加深对骨科疾病的理解,同时也能加深医学生对骨科临床医学工作的兴趣.结论 :在骨科临床教学中应用3D打印技术效果良好.
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PCMC教学模式在骨科临床教学中的应用研究
目的 分析PCMC教学模式在骨科临床教学中的应用.方法 选取该院100名医疗系本科实习生,按照不同教学模式分为两组,选取时间为2016年7—12月,观察组实施PCMC教学模式,对照组实施传统教学模式.结果 观察组医疗系本科实习生操作成绩(90.21±1.36)分和理论成绩(86.37±2.11)分高于对照组,观察组医疗系本科实习生满意度94.00%显著高于对照组(P<0.05).结论 PCMC教学模式在骨科临床教学中具有良好的应用价值,能有效增加实习生的操作成绩和理论成绩,提高其对PCMC教学模式的满意度.
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MOOC教学平台下的PBL教学法在骨科临床教学中的应用研究
目的 探讨大规模开放课程(MOOC)教学平台下的问题式学习教学法(PBL)在骨科临床教学中的应用效果.方法 选取在我院骨科实习的80例医学生为研究对象,采用随机数表法分为观察组和对照组,各40例,对照组采用传统教学模式,观察组在此基础上给予MOOC教学平台下的PBL教学法,比较两组实习6周后的教学效果.结果 两组入科时理论成绩考核、临床实践技能考核分数比较无统计学差异(P>0.05),入科后两组理论成绩考核、临床实践技能考核分数均升高,且观察组理论成绩考核、临床实践技能考核分数均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组出现清创不彻底、无菌观念不强、查体不全面、石膏固定不熟练及病史采集不全的比例明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组满意度87.5％明显高于对照组65.00％,差异有统计学意义(P<0.05).结论 MOOC教学平台下的PBL教学法在骨科临床教学中应用效果显著,能大程度训练学生的主动性和积极性,较好的培养学生创新思维,值得在临床教学中推广应用.
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CPBL教学模式结合3D-Body解剖软件在骨科临床教学中的应用
目的 探讨CPBL(case and problem based learning)教学模式结合3D-Body解剖软件在骨科临床实习教学中的教学效果.方法 选取2017年1-12月期间在蚌埠医学院第一附属医院骨科实习的五年制临床医学专业76名学生为研究对象,随机分为LBL(lecture based learning)教学模式组和CPBL教学模式组,每组38人,用两种教学模式分别实施骨科临床教学,实习结束后进行考核,通过比较学生基础知识、病例分析、病史采集、临床技能操作专业考核成绩评价教学方法,通过对激发学习兴趣、提高自学能力、提高临床思维能力、提高临床操作能力4个方面的问卷调查评价教学效果,并通过对教学模式、教学效果满意度测评评价教学满意度.结果 CPBL教学组学生的基础知识、病例分析、病史采集、临床技能操作4项专业考试成绩均高于LBL教学组(P＜0.05);CPBL教学组学生在学习兴趣、自学能力、临床思维能力、临床操作能力方面的提高均明显优于LBL教学组(P＜0.05).CPBL教学模式组较LBL教学模式组教学效果满意度更高(P＜0.05).结论 CPBL教学模式结合3D-Body解剖软件在骨科临床实习教学中的应用能有效激发学生学习兴趣,调动学生学习的主观能动性,提高学生的自学能力和独立分析解决问题的能力,教学效果良好,是骨科临床教学中优秀的教学方法之一.
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基于PACS的CBL在骨科临床教学中的应用
随着我国高等教育的迅猛发展和医疗卫生事业改革的不断深入，骨科临床教学中所面临的问题与矛盾也日益突出，其中如何在骨科临床教学中切实提高医学实习生的阅片能力显得尤为重要。本项教学实验借助图像存档和传输系统（picture archiving and communication system，PACS），运用以案例为基础的学习（case-Based Learning，CBL）进行骨科临床阅片能力的训练，采用问卷调查的形式评估教学效果。结果显示该种方法能够有效提高教学效率，激发学生学习兴趣，训练骨科临床思维，达到较好的骨科临床教学效果。
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答辩式护理查房在骨科临床教学中的应用
临床护理教学是学校课堂教学的继续,起着传授临床护理专业知识和将理论知识转化为实践能力的重要作用[1].如何提高临床护理教学质量,一直是广大护理教育工作者关注的重点[2].为培养新一代具有创新意识、独立性和临床实践能力的国际化人才,为了增强护生的主观能动性,我科于2009年10月-2010年10月对92名护生实行答辩式护理查房,以培养护生应用理论知识分析和解决临床实际问题的综合能力,受到良好效果,现报告如下.
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3D打印技术在骨科临床教学实施中的效果
目的 探究3D打印技术在骨科临床教学实施中的效果.方法 结合患者的影像学资料通过3D打印技术的应用,对患者骨折或者畸形进行数字化真实再现,为骨科的临床教学提供相对直观、真实的教学模型.结果 应用3D打印技术所制作骨骼三维立体模型有助于帮助学生在短时间内对骨科疾病的影像学以及分型的特点进行理解和掌握,同时对于手术的方案及技巧也有基本的理解,从而更好的达到精准手术的要求.且本次教学学生的满意度为100％.结论 3D打印技术在骨科临床教学实施中起到的教学效果极佳,且该技术的应用方便、快捷,存在良好的前景,该技术在临床骨科教学中的应用具有较高的价值.
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骨科临床教学改革的实践与探索
骨科临床教学是一名医学生成长为医生重要组成部分,也对培养医学生临床思维和创新能力起重要作用.本文就骨科临床教学改革的目的、措施及存在的问题进行了阐述,提出骨科临床教学改革是是帮助医学生将理论知识应用于临床实践,培养分析问题、解决问题的能力,为以后的工作打下坚实的基础的重要环节.
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PBL结合多媒体教学方法在骨科临床教学的效果分析
目的:分析PBL结合多媒体教学方法在骨科临床教学的效果.方法:选取本院收治的100例骨科实习生,所有骨科实习生的收取时间(2016年1月2日-2017年1月5日),电脑随机分为观察组一组(50例骨科实习生)、对照组一组(50例骨科实习生),分别实施PBL结合多媒体教学方法以及常规教学方式,将两组骨科实习生的教学效果进行对比.结果:观察组骨科实习生的病例分析得分(90.21±2.15)分、专科体检得分(89.45±1.45)分、技能操作得分(90.25±2.11)分、理论考试得分(92.45±1.26)分与对照组具有显著差异(P<0.05).结论:通过对骨科实习生采用PBL结合多媒体教学方法后,取得显著效果.
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循证骨科学在骨科临床教学中的应用分析
目的:探讨循证骨科学在骨科临床教学中的应用效果,分析其应用的注意事项.方法:将我校2010年～2011年两届学生分为两组,2010年届临床学生采用常规教学手段学习骨科,2011届临床学生在骨科临床教学中使用循证骨科学.对两组学生进行测试,比较两组学生的理论考试结果、病例分析测试结果及学生自主学习兴趣.结果:2011年届学生理论考试结果平均为(87.84±5.95)分,病例分析平均为(89.74±4.32)分,学生学习兴趣更高,各方面测试结果均高于2010届学生,p＜0.05,SPSS软件统计结果显著差异.结论:在骨科临床教学中使用循证骨科学,能够提高学生学习兴趣,知识渗透更深,有助于提高学生的学习成绩和临床知识储备.
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以问题为导向的教学方法在骨科临床教学中的应用
目的:分析以问题为导向(PBL)的教学方法 在骨科临床教学中的应用效果.方法:选择2014年6月至2016年6年在我院骨科实习的学生80例,经数字随机方法 将80例实习生分为两组,40例对照组实习生采用传统以授课为基础(LBL)的教学方法 ,40例实验组实习生则选择PBL教学方法 ,观察分析教学效果.结果:在专业知识考核成绩和临床技能考核成绩方面,实验组均显著高于对照组(P<0.05).结论:在骨科临床教学中,应用以问题为导向的教学方法 能让教学效果得以显著提高,让学生的求知欲和学习兴趣得以充分激发,能对学生的创新思维意识、临床反应能力和自主思考能力进行培养和提升,具有应用价值.
