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护基实验指导教师的职业形象与带教
《护理学基础》课程(以下简称护基)是护理专业的主要基础课程之一,实验教学比例占50%.学生刚刚接触护理专业基础课,对护理专业的知识和技能认识不足,实验指导教师是学生掌握护理专业技能的启蒙老师,实验课上教师的职业形象,将影响学生的情绪和她们今后对护理工作的认识和工作态度.
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小组合作性学习在《护理学基础》实验教学中的应用
目的:研究<护理学基础>小组合作性学习的效果.方法:将2005级40名护生设为实验组,采用小组合作性学习的教学方法;将2004级48名护生设为对照组,采用单一授课法教学方法.比较两组基础护理理论、实验操作成绩,并调查实验组对合作性学习的评价.结果:实验组理论、操作考试成绩显著优于对照组(均P<0.01);11个检查项目中排在前5位的为有助于提高沟通能力,有助于促进同学间、师生间的关系及有助于激发学习兴趣和增强自信心.结论:小组合作性学习教学效果优于单一授课法,有利于激发护生的学习兴趣和培养团队精神.
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中医护理学基础教学实践体系改革探索
[目的]探讨基于临床护理工作过程的教学实践体系在中医护理学基础教学实践中的应用效果. [方法]选取我校2013级本科护生81人作为对照组,2014级本科护生93人作为实验组.对照组沿用原有的中医护理基础教学实践体系,实验组采用基于临床护理工作过程的教学实践体系.课程学习后对两组中医护理理论知识、中医护理技能、辨证施护能力和团队合作能力4个指标进行评价. [结果]实验组中医护理技能、理论知识、团队协作及辨证施护能力均优于对照组(P＜0 .05) . [结论]基于临床工作过程的教学实践体系可以提高本科护生中医护理综合能力.
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《护理学基础》教学系统整体优化策略探究
《护理学基础》是研究护理专业基本理论与技术的学科,是护理专业的一门主干课程及重要的基础课程.通过本课程的学习培养学生科学的护理和思维方法,在实践参与中培养学生良好的职业道德情感.护理学基础教学系统的优化能够尽可能地调动一切积极因素,激发学生的学习动机,提高学生的学习效率,因此本文重点论述的对象是通过教学系统的优化策略探究有效地提高学生的学习效果.
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《护理学基础》教学系统整体优化策略探究
《护理学基础》是研究护理专业基本理论与技术的学科,是护理专业的一门主干课程及重要的基础课程.通过本课程的学习培养学生科学的护理和思维方法,在实践参与中培养学生良好的职业道德情感.护理学基础教学系统的优化能够尽可能地调动一切积极因素,激发学生的学习动机,提高学生的学习效率,因此本文重点论述的对象是通过教学系统的优化策略探究有效地提高学生的学习效果.
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二圆互交和三圆互交哲学模式在护理基础教学中的应用
二圆互交和三圆互交哲学模式具有独立性与整体性、主动开放与改造重建、双向运动与多维互交、产生未知和新质等内涵。将其应用到护理基础教育中，能直观、简单地解释专业问题，能提高学生的学习兴趣和学习能力，形成整合性和评判性思维，认识和解决学习和生活中的许多问题，培养出适应新时代要求的专业护理人才。
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护理基础实验教学与评价标准初探
护理学基础是护理专业教学中重要的基础和主干课程,具有教学内容多、重点多、操作多等特点.而护理基础操作训练则是护生学习护理操作技能,培养创新意识,提高分析、判断和综合能力的重要实践过程.但现行的护理实验教学主要是借助录像或教师示范,向学生手把手地传授知识,且是在无干扰的示教室完成的,忽略了操作对象--病人的反应,评价标准也较机械、教条,使护生的主动性和创造性难以发挥.
