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叙事教学在本科妇产科护理学课程中的应用
目的 探讨在本科妇产科护理学课程中实施叙事教学对学生关怀能力的影响.方法 以252名护理本科生为研究对象,在妇产科护理学实验教学中实施叙事教学.教学实施前后,采用关怀能力评价量表评价学生关怀能力,并在叙事教学结束后调查学生对课程的评价.结果 叙事教学实施后,学生的勇气维度得分高于实施前(P＜0.05),关怀能力总分和其他维度得分与实施前差异无统计学意义(P＞0.05).80.3％的学生认为叙事教学有助于培养学生的人文关怀能力.结论 叙事教学对学生关怀能力的培养具有积极意义,值得在护理专业课程中推广.
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叙事教学在护理职业安全与健康课程中的应用研究
目的:探讨叙事教学法在卫生职业安全与健康课程中的应用效果.方法:高职护理专业99名学生随机分为对照组49名和实验组50名.对照组用传统教学法,实验组用叙事教学法.比较两组学生的课程成绩、职业防护认知.实验组学生对叙事教学法进行评价.结果:实验组的课程成绩、职业防护认知得分高于对照组(P＜0.05),学生对叙事教学法的评价较高.结论:叙事教学法有助于提高卫生职业安全与健康课程教堂效果,促进了职业防护能力的培养.
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叙事护理教学的研究进展
介绍了叙事护理教学程序及实施步骤,包括选择故事、呈现故事、展开讨论、记录感悟、师生交流,分析了叙事护理教学效果,有助于提高学生兴趣、人文素质和专业素养,综述了叙事护理教学效果评估形式和内容,并结合既往研究提出了今后研究的方向,主要任务在于强化自主开发叙事素材力度,完善叙事护理教学效果评估方法、指标体系.
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同辈叙事教学:加速大学新生灰色心理白色化
目的 探讨同辈叙事教学对缓解和消除大学生心理问题的实效,为大学生健康教育提供参考.方法 根据同辈群体效应和叙事心理辅导的理论,先把9名问题学生培训成咨询员,再让他们到42名同学中实施叙事教学.通过SCL-90量表对学生活动前后进行测评,用SPSS 10.0进行统计.结果 51名同学活动前后比较,在躯体化、强迫症、敌对、精神病性因子分有显著性差异(p＜0.05),在人际关系、抑郁、焦虑、偏执因子分有非常显著性差异(p＜0.01).结论 同辈叙事教学能大范围、快速度地缓解或消除大学新生的灰色心理.
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运用叙事教学法对精神科护生进行人文关怀教育的探讨
目的 探讨运用叙事教学法对精神科实习护士进行人文关怀教育的效果.方法 采用郭瑜洁提出的人文关怀教育四步程序,即创设情境、激发情感、躬行实践,引导感悟;出科前书写一份叙事护理病历,详细描述患者精神症状并深入患者主观世界,用自己的语言来见证、书写精神疾病给患者造成的疾苦和体验,反思自己对护理工作的认识.结果 护生学会运用沟通技巧与患者交流,建立良好护患关系,学会尊重患者生命价值,表达对患者关爱情感,满足患者需求,掌握精神疾病特点和护理方法.结论 采用叙事护理教学方法后,提升了精神科实习护士人文关怀的能力.
