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  • 孤独症谱系障碍儿童共同注意行为试验研究

    作者:瞿玲玲;程茜

    目的 研究孤独症谱系障碍(ASD)儿童、发育迟滞儿童和正常儿童共同注意行为的差异,以及ASD儿童共同注意行为的特点.方法 选择2015年10月至2016年2月本院28名ASD儿童,15名发育迟滞(DD)儿童以及25名正常对照(TD)儿童为研究对象,运用半结构化的共同注意行为试验进行观察,记录并分析受试者自发性共同注意(IJA)、响应性共同注意(RJA).结果 ASD组IJA低水平、高水平的频数和RJA得分均显著低于TD组(Z>3.063,P<0.001).ASD组IJA高水平频数、RJA得分低于DD组(Z>2.925,P<0.017);ASD组IJA低水平频数较DD组低,但无显著性差异(Z=-2.118,P>0.017).DD组与TD组间IJA、RJA得分相比均无显著性差异(Z<1.328,P>0.017).ASD儿童IJA低水平频数(r=-0.552,P=0.002)、高水平频数(r=-0.805,P<0.001)以及RJA得分(r=-0.857,P<0.001)与孤独症诊断观察量表得分均呈负相关.各年龄组ASD儿童的IJA低水平、高水平频数以及RJA得分均无显著性差异(Z<4.816,P>0.05).ASD组儿童高水平IJA的频数低于低水平IJA(Z=2.787,P<0.01).结论 ASD儿童IJA、RJA均存在缺陷,尤其是高水平IJA缺陷明显.ASD儿童共同注意行为表现个体差异大.ASD儿童共同注意缺陷与疾病严重程度有关,而与年龄无确切关系.

  • 共同注意缺陷对自闭症儿童语言能力的影响及其镜像神经元机制初探

    作者:叶芊;张思聪

    共同注意作为儿童发育早期借助手势、眼神交流同他人共同关注物体的协调性注意能力,对后期语言能力的发展与预测密切相关.共同注意所涉及的大脑前部额叶与后部顶-颞叶皮层注意网络,与镜像神经元系统(mirror neuron systen,MNS)的核心脑区密切吻合,提示MNS的损伤有可能导致共同注意缺陷.自闭症谱系障碍(autism spectrum diaorders,ASD)儿童由于注意定向与分配障碍、脑神经远距离联结不足、自我-他人映射障碍等共同注意缺陷,可导致在语言方面表现出信息整合缺陷、句法结构障碍、代词使用混乱等特点,影响语言功能的进一步发育.

  • 自闭症儿童的干预内容与方法

    作者:昝飞;马红英

    目的 :大多数自闭症儿童的预后不乐观,但也有成功个案.探讨自闭症儿童的干预内容与方法. 方法 :对目前有关自闭症儿童方面的干预研究进行分析比较,结合作者的临床经验,对自闭症儿童干预中应注意的内容进行总结,以探索自闭症儿童有效干预的内容和方法. 结果 :对自闭症儿童非言语交际行为、共同注意能力和社会情感沟通能力的干预是干预方案中不可忽视的内容.同时,利用象征性游戏进行干预也有助于自闭症儿童的发展. 结论 :根据已有的自闭症干预的成功案例,对自闭症儿童的干预不能仅仅局限于对言语交际行为的干预,只有全面、深入的干预才能对自闭症儿童产生效果.对自闭症儿童非言语交际行为、共同注意能力、社会情感沟通能力、象征性游戏的训练将有助于自闭症儿童更好的发展.

  • 关于婴儿注意的研究

    作者:刘莉贞

    婴儿注意的研究目前在心理学界,特别是在国外引起了普遍的兴趣和关注,并取得了一系列理论和方法的进步.文章简要介绍了婴儿注意的研究情况,并介绍了近年来国内外婴儿注意研究的新趋向,比如内隐注意、稳定性注意和共同注意等.

  • 16~30月龄儿童共同注意能力发展水平及其影响因素

    作者:肖雨;郭翠华;吴婕翎;梁德懿

    目的 了解16~30月龄儿童共同注意能力发展水平及其影响因素.方法 采用问卷调查法对2016年9~12月在广东省妇幼保健院儿童保健科就诊的1 675名16~30月龄儿童进行共同注意能力及其相关影响因素调查.结果 1675例儿童中,1579例(94.27%)在16~30月龄时具备反应性共同注意能力;1428例(85.25%)具备主动性共同注意能力;男童具备反应性共同注意及主动性共同注意能力的百分比均低于女童(P<0.001).母亲年龄、父亲职业、家庭年收入、受孕方式、是否计划内怀孕及分娩方式对儿童共同注意力总得分和反应性共同注意/主动性共同注意能力得分的影响有统计学意义(P<0.05).结论 婴幼儿在16~30月龄时基本具备反应性共同注意能力及主动性共同注意能力.16~30月龄男童共同注意能力发展落后于女童.母亲年龄、父亲职业、家庭年收入、受孕方式、是否计划内怀孕及分娩方式可能与儿童共同注意的发展有关.

  • 共同注意在孤独症谱系障碍幼儿早期识别中的应用

    作者:朱风雷;陈凯云;成三梅;谢奕香;邹小兵

    目的 对孤独症谱系障碍(ASD)幼儿共同注意(JA)行为特征进行分析,为早期识别及早期诊断提供理论依据.方法 采用视频分析的方式,于2017年4-12月由两位专业人员对61例16~30月幼儿的共同注意行为进行评估,与同龄正常发育(NT,n=33)幼儿及发育迟缓(DD,n=32)幼儿进行对比,并根据有差异的行为指标进行诊断预测.结果 ASD幼儿自发性共同注意(IJA)行为出现的次数及响应性共同注意(RJA)得分均较DD组及NT组幼儿低,差异有统计学意义(P<0.05);而DD与NT幼儿在各JA行为指标方面差异均无统计学意义.当联合所有JA指标从全部幼儿中识别ASD时,受试者工作特征曲线下面积为0.891 (P<0.01).结论 ASD幼儿在各种共同注意行为方面与DD及NT幼儿均存在明显差异.共同注意在ASD幼儿的早期识别中具有重要应用价值.

  • 孤独症儿童共同注意的神经基础及早期干预

    作者:陈璐;张婷;李泉;冯廷勇

    共同注意是指两个人共同对某一事物加以注意,分享对该事物的兴趣,它是儿童社会认知发展的奠基性能力。首先,孤独症儿童共同注意发展主要体现在注视转换、主动展示、分享等能力发展滞后及缺陷;孤独症儿童共同注意的神经基础:应答性共同注意主要涉及后部皮层注意网络(如颞上沟后部、顶内沟等),自发性共同注意涉及前部皮层注意网络(如前扣带皮层、背内侧额叶等);后,以回合式教法和关键反应训练为基本方法,论述了共同注意干预的新近模式和效果评估。未来研究应在孤独症儿童的共同注意发展的年龄特征及机制、共同注意的脑区可塑性及脑网络的发展以及开发更有效的干预方法等方面展开大量研究。

  • 学龄前孤独谱系障碍儿童汉语核心语法的习得

    作者:苏怡

    学龄前孤独谱系障碍-(Autism Spectrum Disorders;ASD)儿童对语言的习得程度是决定ASD儿童早期科学干预效果和终预后水平的关键.以往ASD儿童语言研究多局限于英语ASD儿童,较少有研究探讨不同语种ASD儿童语言习得的普遍机制.本研究拟结合汉语独特的语法属性,通过多通道优先注视范式眼动实验考察2~5岁ASD儿童汉语核心语法的理解程度,通过共同注意游戏评估ASD儿童的社会交流能力,同时分析ASD儿童语言环境中相关语法结构的输入频率.研究旨在通过探讨学龄前ASD儿童的语法习得,进一步探索人类语言习得的深层机制,包括探索人类特有的语言机能对包括ASD儿童语言习得在内的人类语言习得的作用,同时考察社会交流障碍与语言环境对人类语言习得过程的影响.

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