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虚拟情境与P BL联合教学法在儿科护理带教中的应用效果
目的：探讨虚拟情境与PBL联合教学法在儿科护理带教中的临床教学效果。方法选取2015年5—12月儿科60名实习护士资料进行分析，采用随机对照方法将实习护士随机分为对照组和观察组，对照组采取儿科护理中的常规方法带教，观察组则采用虚拟情境及PBL联合教学法带教，教学结束后，对两组护士进行理论、健康教育能力的考核及自我评价。结果观察组学员理论成绩、心理体验、社会体验分数均高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)；观察组学员学习积极性、自主学习能力、负压能力、沟通能力以及取得患者信任度的能力考核分数，均高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。结论在儿科实习护士的教学过程采取虚拟情境与PBL联合带教法，可以获得较好的效果，提高实习护理人员的学习积极性、自主学习能力，值得临床推广应用。
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试分析在骨科护理带教中责任制带教模式的应用
目的 本文主要针对骨科护理带教中的责任制带教问题进行分析.方法 随机抽出2012年1月至次年一月的全部护理人员34人,并将全部护理人员随机平均分为两组.即观察组与对照组.对照组护理人员采用常规带教,观察组护理人员采用责任制带教模式.并在随后对两组护理人员进行综合理论与实操的检验与了解,通过科学方法分析比较上述相关情况.结果 两组护理人员在带教前的相关理论知识与实际操作能力基本相同;带教后,采用责任制带教的护理人员相关专业理论知识水平与实操水平明显更高.同时,观察组的成员相对于对照组的成员工作积极性明显增高,且差异具有统计学意义,P＜0.05.结论 采用责任制带教在骨科护理中,能有效提升护理人员的综合素质,具有重要推广意义.
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不同带教模式在长期住院慢性精神病患者护理内容教学中的效果比较
目的:比较不同带教模式在长期住院慢性精神病患者护理内容教学中的效果.方法:选取本院进行实习的40名护生为研究对象,将其随机分为对照组(常规带教)和观察组(循环质控带教)每组各20名,均对其进行长期住院慢性精神病患者护理方面内容的带教,后将两组护生带教前及带教后2周、4周的基础知识评分及操作评分进行比较.结果:观察组带教后2周、4周的基础知识评分及操作评分优良率均高于对照组,且观察组带教后4周高于带教后2周,有显著性差异(P＜0.05).结论:循环质控带教可持续改善护生对长期住院慢性精神病患者护理内容的掌握程度.
关键词： 循环质控带教 常规带教 长期住院慢性精神病患者 护理 -
本科护生常规实习带教与实习后期重点带教管理效果观察
目的 探讨本科护生常规实习带教与实习后期重点带教管理效果观察.方法 对90名本科护生进行问卷调查,随机分为甲、乙两组,甲组按教学大纲和医院带教要求常规带教,乙组针对多年带教经验和自行设计问卷调查表得知护生实习后期的需求,有计划、有针对性培训和个别辅导.结果 甲组安全隐患发生率显著高于乙组,幸福感与归属感低于乙组.结论 甲组和乙组带教管理相比有显著差异,提示把控好本科护生后期的带教管理,不仅有效规避了临床差错事故的发生,还提高了护生实习的积极性,幸福感与归属感.从而为护生从学生转变成一个社会的人、单独职业的人打下了坚实的基础.
