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大学生公正世界信念与应对方式的相关研究
目的 了解大学生公正世界信念状况与应对方式之间的关系.方法 采用大学生公正世界量表和应对方式问卷对广州4所大学874名在校大学生进行问卷调查.结果 ①大学生公正世界信念总分为(62.21 ±7.48).男生(60.78±8.29)和女生(63.44±6.52)在总体公正世界信念水平上存在差异(t=-2.324,P＜0.05)；②大学生公正世界信念与应对方式存在负相关(r=-0.165,P ＜0.05).结论① 大学生有较好的公正世界信念；②女生比男生持有更强的公正世界信念；③公正世界信念与应对方式的关系显示,生活中不公正的事件会增加个体的消极应对行为,减少积极应对行为；公正事件的影响作用则反之.
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大学生的公正世界信念及其对自尊的作用
目的 :考察大学生的公正世界信念现状以及其对自尊的影响.方法 :采用大学生公正世界信念量表(JWS)和自尊量表(SES)对861名在校大学生进行问卷调查.结果 :① 大学生公正世界信念及其各个维度存在显著的性别差异(t=-4.75~8.02,P<0.001);② 大学生公正世界信念 、内在公正与终极公正都与自尊显著正相关(r=0.270~0.324,P<0.01),内在不公正与自尊呈显著负相关(r=-0.126,P<0.01);③ 在控制性别 、年级等人口学变量后,大学生公正世界信念对自尊水平有独立预测作用.结论 :大学生的公正世界信念对自尊水平具有正向作用.
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大学生公正世界信念与应对效能:坚韧人格起中介作用还是调节作用?
目的:探讨公正世界信念和应对效能的关系及坚韧人格在关系中的作用.方法:运用大学生公正世界信念量表、坚韧人格量表和应对效能问卷对777名大学生进行测评,使用相关分析、回归分析和结构方程模型等方法进行分析;结果:公正世界信念与应对效能具有显著的正相关(r=0.388,P＜0.001);回归分析结果显示,公正世界信念对应对效能具有预测作用(F=49.96,P＜0.001);中介效应和调节效应分析显示,坚韧人格在公正世界信念和应对效能关系之间不具有调节效应,但起部分中介作用,中介效应占总效应67.2％;结论:公正世界信念部分通过坚韧人格影响应对效能.
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大学生公正世界信念与利他行为的相关性
目的：分析探讨大学生公正世界信念与利他行为的相关关系。方法采用利他行为调查问卷和公正世界信念量表对来自河北省唐山市2所高校的528名大学生进行问卷调查。结果在10个调查项目中，前8项除了F2（42．0％）和F7（38．4％）之外做肯定选择的百分率在62．3％～80．1％之间。 F6，F8，F9的公正世界水平差异有显著的统计学意义，χ2分别为7．171，8．413，8．058，高等水平的公正世界信念水平更愿意提供帮助（ P＜0．05）。列联系数分别为0．116，0．125，0．123，且均有统计学意义，大学生公正世界信念与利他行为存在一定相关。 F1，F3，F4，F5，F6，F8终极公正得分愿意提供帮助组高于不愿意提供帮助组，t分别为2．22，3．14，3．08，2．54，3．36，2．24，差异极其显著（P＜0．05或P＜0．01）。 F9，F10终极公正、固有公正、总分得分积极回答组组高于消极回答组，t分别为2．63，2．16，2．46；-2．57，-2．77，-2．99，差异显著（P＜0．05）。 F6，F7固有公正得分愿意提供帮助组高于不愿意提供帮助组，t分别为2．05，2．76，差异显著（P＜0．05），F3，F4，F5，F6，F8公正世界信念总得分愿意提供帮助组高于不愿意提供帮助组，t分别为3．19，2．86，2．73，3．15，2．33，2．46，差异显著。结论大学生公正世界信念有助于利他行为的发生，高水平的公正世界信念更容易提供帮助。
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感戴和社会比较倾向在公正世界信念与大学新生主观幸福感之间的中介作用
目的:探讨大学新生公正世界信念对主观幸福感的影响机制.方法:选取T大学入学3个月的大学新生458人作为研究对象,使用公正世界信念量表、感戴量表、主观幸福感指数量表和社会比较倾向量表对被试进行标准化测验,并对数据进行相关分析和构建结构方程模型.结果:大学新生公正世界信念、感戴与主观幸福感两两之间呈显著正相关(r=0.384,0.372,0.414;P＜0.01).大学新生公正世界信念对主观幸福感有显著的正向预测作用(8=0.606,P＜0.001),感戴在公正世界信念与主观幸福感之间起部分中介作用,中介效应占总效应的27.09％,这一中介作用的前半段路径受到社会比较倾向的调节(β=0.076,P=0.04).结论:公正世界信念对大学新生主观幸福感的影响是有调节的中介效应.
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公正世界信念和具身认知对责备受害者的影响
目的:探讨公正世界信念(BJW)和具身认知对大学生责备受害者行为的影响.方法:采用E-Prime、自编的受害情境和责备受害者量表,进行2(公正世界信念:低威胁和高威胁)×3(具身认知:肯定,否定,无)混合因素设计,处理间自变量是具身认知,处理内自变量是公正世界信念受威胁程度.以94名大学生为被试,把被试随机分为肯定组、否定组和控制组.3组被试接受相同的公正世界信念激活和威胁操作(包括高威胁和低威胁两个水平),在接受威胁操作的同时接受肯定具身认知(肯定组)、否定具身认知(否定组)或无具身认知(控制组)变量,随后对材料中受害者的性格特征进行评分.比较3组被试责备受害者评分的差异.结果:方差分析显示,具身认知和公正世界信念在责备受害者评分上存在交互效应(F=3.060,P=0.049).简单效应检验表明,否定组在高威胁公正世界信念下的评分显著高于低威胁公正世界信念(F=12.356,P=0.001);肯定组、控制组在公正世界信念低威胁和高威胁水平下的评分均不存在显著性差异(F)=0.734,P=0.393;F=0.052,P=0.819).结论:否定具身认知和公正世界信念会共同影响人们对受害者的评价,表明人们在对受害者进行评价时并不客观公正,会受到公正世界信念和否定的身体动作影响导致对受害者的评价存在偏差.
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公正世界信念本土化研究进展
作为一种个人资源,公正世界信念扮演着维护个体心理健康的角色,为人们在面对动荡变化的外部世界时提供了有效的认知应对方式.本文从公正世界信念的概念、测量以及功能等角度出发,对国内公正世界信念研究的成果进行综述,并在此基础上探讨公正世界信念本土化研究的现状以及可能的发展方向.
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贫困大学生公正世界信念和主观幸福感的链式中介效应
目的:探讨贫困大学生的感恩及心理资本在公正世界信念与主观幸福感之间的链式中介效应.方法:在天津、四川、河南4所高校选取贫困大学生1360名,使用公正世界信念量表(BJWS)、六项目感恩问卷(GQ-6)、心理资本问卷(PCQ)、主观幸福感量表(SWS)进行调查.结果:贫困大学生BJWS、GQ-6、PCQ、SWS得分两两之间均呈正相关(r=0.21 ～0.37,均P＜0.001).结构方程表明,BJWS得分对SWS得分直接效应有统计学意义(β=0.32,P＜0.001);Bootstrap检验显示链式中介效应有统计学意义,95％可信区间为0.01 ～0.03.结论:公正世界信念不仅直接作用于主观幸福感,并且通过感恩、心理资本间接作用于主观幸福感.
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大学生公正世界信念与自尊在儿童期虐待与主观幸福感关系中的中介作用
目的:探讨大学生公正世界信念与自尊在儿童期虐待与主观幸福感之间的中介作用.方法:选取哈尔滨市4所高校部分在校大学生929人[男314人,女615人;年龄17～ 25岁,平均年龄(20±3)岁],采用儿童期创伤经历问卷(CTQ-SF)测量儿童期虐待,生活满意度量表(SWLS)和情感平衡量表(ABS)测量主观幸福感,公正世界信念量表(BJW)测量公正世界信念,自尊量表(SES)测量自尊.采用Bootstrap法对公正世界信念与自尊在儿童期虐待与主观幸福感之间中介作用进行检验.结果:一般公正世界信念、个人公正世界信念、自尊分别在儿童期虐待与生活满意度间起到独立中介效应,Bootstrap输出的95％可信区间分别为(-0.026～-0.001)(-0.141 ～-0.058)和(-0.235 ～-0.122).个人公正世界和一般公正世界信念在儿童期虐待与生活满意度间起到链式中介效应,95％可信区间为(-0.059～-0.004).自尊在儿童期虐待与情感平衡间起到独立中介效应,95％可信区间为(-0.308～-0.181).个人公正世界信念和一般公正世界信念在儿童期虐待与情感平衡间起到链式中介效应,95％可信区间为(-0.046～-0.001).结论:儿童期虐待与个体主观幸福感、公正世界信念及自尊均有关系,公正世界信念和自尊在儿童期虐待和主观幸福感之间起中介作用.
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受艾滋病影响儿童的主观幸福感与公正世界信念、希望的关系
目的:探讨艾滋病影响儿童主观幸福感与公正世界信念、希望间的关系,为艾滋病影响儿童的教育和心理干预提供依据.方法:选取符合相应标准的艾滋病影响儿童251例,其中男生113例,女生138例;小学生189例,初中生62例.分别用Campbell幸福感指数量表(IWB)、公正世界信念量表(BJWS)和儿童希望量表(CHS)对其主观幸福感、公正世界信念和希望进行评估.结果:女生BJWS总分[(3.9±0.5)vs.(3.6±0.6),P＜0.001]和教师公正、社会环境公正、同辈群体公正分量表得分高于男生,而男生的CHS得分高于女生[(4.6±1.0)vs.(4.3±0.9),P＜0.05].小学生的IWB总分[(11.8±2.4)vs.(10.4±2.3),P ＜0.001]和总体情感指数[(5.5±1.1)vs.(4.9±1.0),P＜0.001]、总体生活满意度[(5.8±1.4)vs.(5.0±1.5),P＜0.001]分量表得分以及BJWS教师公正、社会环境公正分量表得分高于初中生.采用强制进入的方法对变量间的关系进行回归分析,显示BJWS得分能正向预测IWB得分(β=0.35,P＜0.001),CHS得分在BJWS得分与IWB得分间起部分中介作用,中介效应大小为0.19,中介效应占总效应的55.2％.结论:公正世界信念可通过希望的部分中介作用正向预测艾滋病影响儿童的主观幸福感.
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流动儿童与留守儿童公正世界信念与抑郁和焦虑的关系
目的:探讨个人、一般公正世界信念与不同类型儿童抑郁、焦虑的关系.方法:选取11 097名4～9年级儿童(2471例流动儿童、3186例留守儿童和5440例农村普通儿童),使用儿童青少年公正世界信念量表中的个人公正世界信念分量表(PBJW)和一般公正世界信念分量表(GBJW)、儿童青少年抑郁量表(CDI)和儿童青少年焦虑量表(RCMAS)测查儿童的个人、一般公正世界信念、抑郁和焦虑.结果:流动儿童的PBJW、GBJW得分高于留守儿童得分(均P＜0.001)和农村普通儿童得分(均P＜0.001),留守儿童得分和农村普通儿童得分之间的差异无统计学意义(均P＞0.05).PBJW得分与流动儿童CDI得分(simple slope=-0.98)、RCMAS得分(simple slope=-1.39)的负向关联程度高于与农村普通儿童(simple slope抑郁=-0.72;simple slope焦虑=-0.96)的负向关联程度.GBJW得分与农村普通儿童CDI得分(simple slope=-0.47)的负向关联程度高于与流动儿童(simple slope=-0.11)、留守儿童(simple slope=-0.22)的负向关联程度.结论:个人、一般公正世界信念与流动、留守儿童的抑郁和焦虑负向关联,并且个人、一般公正世界信念与不同类型儿童抑郁和抑郁的负向关联程度不同.
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公正世界信念在社会支持影响警察院校大学生感戴中的中介效应
目的 了解公正世界信念和社会支持对警察院校大学生感戴的影响.方法 采用社会支持评定量表、大学生公正世界信念量表和大学生感戴量表对四川某警察学院408名大学生进行调查.结果 是否担任学生干部的警察院校大学生在客观支持和社会支持上的差异均有统计学意义(t=2.377、2.012,均P＜0.05),不同专业警察院校大学生在公正世界信念上的差异有统计学意义(t=2.233,P＜0.05);感戴与社会支持(r=0.35,P＜0.01)、公正世界信念(r=0.46,P＜0.01)均呈正相关,社会支持与公正世界信念(r=0.34,P＜0.01)呈正相关;在警察院校大学生社会支持对感戴的预测中,公正世界信念起部分中介效应,中介效应占效应的比例为37.9％.结论 公正世界信念在社会支持影响警察院校大学生感戴中起部分中介作用,增强警察院校大学生的社会支持和公正世界信念有助于提高其感戴水平.
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医学专业大学生公正世界信念与亲社会行为的关系
①目的探讨医学专业大学生公正世界信念和亲社会行为之间的关系。②方法采用公正信念量表、亲社会行为量表与自编讨论题对华北理工大学265名医学专业大学生进行问卷调查。③结果年级及家庭教养方式在公正世界信念总分及三个因子方面差异无统计学意义。是否独生子女与公正世界信念的内在公正因子的差异有统计学意义（t ＝2．728，P ＜0．05）。年级和家庭教养方式在亲社会行为总分与情绪性、依从、利他、匿名性、公开性及紧急性六个维度方面差异无统计学意义。是否独生子女在亲社会行为的利他性和紧急性两个维度上差异有统计学意义（t ＝-2．739，-3．014，P ＜0．05）。医学专业大学生公正世界信念总分与亲社会行为总分有显著正相关（r ＝0．301，P ＜0．05）。④结论医学专业大学生公正世界信念越高，其亲社会行为越高。
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大学生公正世界信念、乐观与生活满意度的关系
目的 探讨大学生公正世界信念及乐观对生活满意度的共同影响.方法 采用方便取样的方式抽取370名大学生,用大学生公正世界信念量表(Just World Scale for College Students,JWS)、生活满意度量表(satisfaction with life scale,SWLS)和生活定向量表(The Life Orientation Test-revised,LOT-R)进行测查；采用相关分析、回归分析等方法对数据进行统计分析.结果 ①大学生公正世界信念、乐观及生活满意度的得分均在中点以上[分别为(3.22±0.46)分,(3.50±0.57)分,(3.70±1.21)分].②大学生公正世界信念与乐观、生活满意度之间均存在显著正相关(r=0.44,0.36,P＜0.01),乐观与生活满意度之间也存在显著正相关(r=0.38,P＜0.01).③大学生公正世界信念、乐观对生活满意度均有显著的直接影响(标准化回归系数分别为β=0.24,0.29,P＜0.01),并且两者之间存在交互作用(标准化回归系数为β=0.09,P＜0.05),在乐观学生中,公正世界信念水平低的个体生活满意度水平远远低于公正世界信念高的个体；而在悲观学生中,不同公正世界信念水平的学生生活满意度水平差异很小.结论 大学生的公正世界信念、乐观对生活满意度均有重要的直接预测作用,且二者之间存在交互作用.
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大学生公正世界信念和亲社会倾向的关系研究
目的 探讨大学生公正世界信念和亲社会倾向之间的关系.方法 以400名大学生为研究对象,采用公正世界信念量表和亲社会倾向量表进行调查.结果 ①大学生的一般公正世界信念和个人公正世界信念在年级上有着显著的差异(F=3.90,F=3.05,P＜0.05)；②大学生的一般公正世界信念和个人公正世界信念与亲社会倾向之间都呈现出显著的正相关(r=0.25,0.24,P＜0.01)；③除公开倾向维度外( F=1.71,P＞0.05),大学生亲社会倾向及其分维度的公正世界信念分组效应显著(F=3.36～12.87,P＜0.05,＜0.01),且高、中、低不同公正世界信念组被试在亲社会倾向[分别为(3.74±0.43)分,(3.57±0.42)分,(3.44±0.43)分]及其分维度的得分呈现出从高到低逐渐降低的趋势；④分层多元线性回归分析结果显示,一般公正世界信念能显著预测个体的亲社会倾向(β=0.18,P＜0.01).结论 公正世界信念的强弱对大学生的亲社会倾向有一定的影响.
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贵州省某学院新入学苗族大学生公正世界信念与心理健康的关系
目的:探讨大学生公正世界信念与心理健康的关系.方法:运用大学生公正世界信念量表和症状自评量表(SCL-90)等工具进行测评,使用相关分析、方差分析和回归分析等方法进行分析.结果:新入学苗族大学生公正世界信念与心理健康存在相关；新入学苗族大学生公正世界信念在心理健康不同程度上存在显著差异(P＜0.01)；内在公正和内在不公正对心理健康有显著影响.结论:大学生公正世界信念影响心理健康.
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公正世界信念对农村初中生学业拖延的影响:控制感与时间效能感的序列中介作用
目的:探讨公正世界信念对农村初中生学业拖延的作用,及控制感和时间效能感的中介作用.方法:采用Aitken拖延问卷、公正世界信念量表、控制感量表和时间效能感量表对328名农村初中生进行问卷调查.结果:①公正世界信念、控制感和时间效能感两两间存在正相关,三者与学业拖延间存在负相关;②公正世界信念对学业拖延的作用路径有两条:通过时间效能感的中介作用实现;通过控制感和时间效能感的序列中介作用实现.结论:控制感和时间效能感在农村初中生公正世界信念对学业拖延影响中起序列中介作用.
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父母关爱与服刑人员敌对特质及个人公正世界信念的关系
目的:分析少儿时期父母关爱与服刑人员敌对人格特质及个人公正世界信念之间的关系.方法:随机抽取北京某监狱290名男性服刑人员进行问卷调查,构建以犯罪类型分组的中介效应模型.结果:敌对特质和个人公正世界信念在暴力和非暴力犯罪组之间存在显著差异.整体而言,敌对特质在父母关爱与个人公正世界信念之间起到中介作用.对于暴力犯罪组来说,这一关系尤为显著.结论:少儿时期父母关爱的匮乏,助长敌对人格特质的形成,对个人公正世界信念产生不利影响.该机制与暴力犯罪类型存在显著关联.
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公正世界信念与大学生心理幸福感:特质移情与利他行为的作用
目的:考察公正世界信念、特质移情、利他行为以及心理幸福感之间的关系.方法:采用公正世界信念量表、特质移情量表、大学生利他行为问卷和心理幸福感量表,对481名大学生进行调查.结果:公正世界信念、利他行为和心理幸福感均显著正相关,同时,特质移情、利他行为和心理幸福感也呈显著正相关;特质移情调节了公正世界信念与心理幸福感的关系,且这种调节效应部分通过中介变量利他行为发挥作用.结论:公正世界信念对心理幸福感的影响是有中介的调节效应.
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社会支持与大学生主观幸福感的关系:公正世界信念的中介作用
目的:探讨大学生社会支持、公正世界信念与主观幸福感之间的关系.方法:采用社会支持评定量表、公正世界信念量表、生活满意度量表和积极情感-消极情感量表对741名在校大学生进行测查.结果:①女大学生的主观幸福感显著高于男大学生,独生子女的主观幸福感显著高于非独生子女;②社会支持、公正世界信念、生活满意度以及积极情感两两之间呈显著正相关,公正世界信念与消极情感存在显著的负相关;③公正世界信念在社会支持与大学生主观幸福感之间起部分中介作用.结论:社会支持不仅能直接影响大学生的主观幸福感,还能通过公正世界信念间接影响大学生的主观幸福感.
