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  • 临床路径式带教法在手术室护理教学中的应用

    作者:郭晓丽;朱秀静;王佩佩

    目的:探讨临床路径式带教法在手术室护理教学中的应用效果.方法:选择2012年12月~2013年2月在浙江省温州市中心医院手术室进行实习的40例应届专科护生为研究对对象,随机分为实验组和对照组,每组20例.对照组采用传统临床带教方法,实验组采用临床路径式带教方法,比较两组的带教效果以及对教学方法的满意度.结果:实验组的理论成绩、操作成绩高于对照组,手术配合能力、无菌操作能力、动手配合能力提高的比例高于对照组,有统计学意义(P<0.05).实验组对教学方法的满意度高于对照组,有统计学意义(P<0.05).结论:临床路径式带教方法使教学内容程序化、标准化,能够使护士更好的掌握专科护理知识和操作技能,有助于高素质的人才队伍建设.

  • 临床路径式带教方法在终末期肾病实习带教中的应用效果

    作者:吴三梅;程翠年;刘俊茹;李燕;彭清平;黄丽丽

    目的:探究临床路径式带教方法在终末期肾病实习带教中的应用效果。方法选取2013年5月—2014年7月于武汉市第五医院肾内科实习的护生共80人作为研究对象,按照随机数表法随机分为观察组(40人)和对照组(40人)。对照组实施常规带教方法,观察组实施临床路径式带教方法。实习4周后,比较两组护生对临床带教方案的质量评价的评分结果、护生的理论知识、操作技能考核优秀率以及患者满意度水平。结果统计实习护生填写的临床带教方案的质量评价表后得出,观察组护生在对带教老师教学管理、带教老师态度、带教老师知识水平和带教老师技能水平4个方面内容评分都高于对照组实习护生评分(P<0.05);观察组平均总分为(91.3±4.1)分,对照组为(79.6±3.2)分,两组总分差异有统计学意义(P <0.01)。观察组护生的理论知识和操作技能优秀率分别为55.0%和57.5%,高于对照组(22.5%,17.5%);患者对观察组实习护生的满意率达76.58%,高于对照组的51.90%,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论临床路径式带教方法更有利于促进师生间的有效交流,加强师生沟通,提高实习护生的学习效率,同时有利于实习护生在实际操作中学习进步,提高其理论知识与操作技能的熟练水平,提高实习护生的综合能力,也有利于提高终末期肾病患者的满意度。

  • 临床路径式联合PBL教学法在护生带教中应用分析

    作者:杨阳

    目的 分析临床路径式联合PBL教学法在护生带教中应用效果.方法 选取2016年1月至2017年3月在我院普外科实习的50名护生作为对照组,另选取2017年4月至2018年6月普外科50名实习护生为观察组.对照组实施传统临床教学模式带教,观察组实施临床路径式联合PBL教学.比较两组护生成绩考核及综合水平.结果 对照组理论成绩、专科操作成绩、基础成绩均比观察组低,差异有统计学意义(P<0.05);对照组护生综合能力水平明显比观察组低,差异有统计学意义(P<0.05).结论 临床路径式联合PBL教学可有效提高护生考核成绩及综合技能水平,提升带教质量.

  • 探讨临床路径式带教方法在手术室护理中的应用

    作者:刘慧敏

    目的:研究分析在手术室护理中应用临床路径式带教方法的效果。方法选取2012年4月~2013年4月河南省郑州市儿童医院70位手术室护理专业的新入人员,同时也包括护理实习生,将他们随机均分为观察组和对照组(n=35),对他们采取不同的带教方法,研究不同的带教方法和带教效果之间的关系。结果观察组人员在能力及格率和综合素质、对于带教方法的满意度以及实习生的考核成绩都明显的要比对照组高,2组的差异具有统计学意义(P<0.01)。结论在手术室护理中,临床路径式带教方法的应用具有至关重要的作用,其可以对护理人员的能力及综合素质进行提高,也可以对护理人员的满意度以及患者的满意度进行提高,值得推广使用。

  • 临床路径式教学在呼吸内科教学查房中的应用

    作者:汪矗;罗壮;孙士波;方雁

    目的 探讨临床路径式教学法在呼吸内科教学查房中的应用.方法 纳入2017年1月—2018年1月60名呼吸内科教学查房学生作为研究对象.采用数字表法,将其分为两组,每组各30名.一般模式组采用一般的临床教学方法,临床路径式教学组采用临床路径式教学法.比较两组呼吸内科教学查房满意度;教师对学生病例处理的能力、基础操作的技能以及专业理论知识掌握度的考核评分;学生对教学模式提高临床逻辑思维能力、提高资料查阅能力、提高主动学习能力、锻炼交流能力的认可度.结果 临床路径式教学组呼吸内科教学查房满意度高于一般模式组,差异具有统计学意义(P<0.05);临床路径式教学组教师对学生病例处理的能力、基础操作的技能以及专业理论知识掌握度的考核评分均高于一般模式组,差异具有统计学意义(P<0.05);临床路径式教学组学生对教学模式提高临床逻辑思维能力、提高资料查阅能力、提高主动学习能力、锻炼交流能力的认可度高于一般模式组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 呼吸内科教学查房改革中临床路径式教学法的运用效果确切,可提升学生的满意度,提高学生的学习能力和逻辑思维,促进其理论和技能的掌握.

  • 心胸外科临床教学中应用临床路径式教学方法的体会

    作者:王军

    目的:探讨心胸外科临床教学中应用临床路径式教学方法的效果。方法根据自愿原则,随机选取2014年12月~2015年12月本院心胸外科实习生48名,并将其随机分为实验组与对照组,各24人。实验组采取临床路径式教学指导实习生学习,对照组采取传统的教学方式。在实习期结束后,分别从临床实践操作、案例分析以及理论知识三个维度对两组实习生学习情况进行对比。结果对照组临床实践操作、案例分析和理论知识的成绩低于实验组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在心胸外科临床教学中,临床路径式教学可以有效提高学生的学习能力与成绩,该教学方法具有重要的推广价值。

  • 临床路径式健康教育在对骨质疏松患者中的应用价值分析

    作者:徐红

    目的 探究临床路径式健康教育在对骨质疏松患者中的应用价值.方法 对照组予以一次性健康指导,观察组开展路径式健康教育,对比两组患者健康知识掌握情况及护理后骨密度变化.结果 观察组健康知识掌握率为95.0%,高于对照组的66.7%(P<0.05).观察组干预后的腰椎正位L1~L4、股骨近端的骨密度均高于对照组(P<0.05).结论 路径化健康教育有助于提高患者健康知识掌握程度,患者可按照教育内容开展防治措施,有助于改善骨密度.

  • 临床路径式联合PBL教学法在普外科护生带教中的应用

    作者:宋丹丹;李静;张晓娇;李维娜;梁爽;樊桂莲

    目的:探讨临床路径(CP)式联合以问题式学习(PBL)教学法在普外科护生带教中的应用.方法:将普外科2015年2月~2016年1月实习护生60名作为对照组,采用传统临床教学模式带教;2016年2月~2017年1月实习护生60名作为试验组,采用CP式联合PBL教学法带教.比较两组护生的出科成绩、综合能力考核、对带教老师评价以及对教学方法的满意度.结果:试验组护生的出科成绩、综合能力考核均高于对照组(P<0.05);试验组护生对带教老师评价优于对照组,对带教方法的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:CP式联合PBL教学法应用于普外科护生带教中,可提高护生的综合技能,提高教学质量和教学满意度,有利于发挥教学双方的创造性和积极性.

  • 临床路径式教学法在心内科临床教学中的应用研究

    作者:赵俊杰;简谱

    目的 分析临床路径式教学法在学校心血管内科(简称心内科)临床教学中的应用效果.方法 将2015年1月—2018年5月在我校医学院学习心内科这个章节的医学生68名纳入本次研究,回顾性分析其在校学习阶段心内科教学状况,依据教学方式不同分为2组.对照组34名医学生接受传统教学法,研究组34名医学生接受临床路径式教学法.教学完成后,考核2组学生理论成绩和实际操作能力,并让其评价此次教学质量,调查其教学满意度,并比较.结果 研究组综合素质、服务能力、操作能力、理论知识得分均高于对照组,差异明显(P<0.05).研究组教学质量评分高于对照组,差异明显(P<0.05).结论 建议心内科临床教学采用临床路径式教学模式,有利于开拓学生创新思维和规范临床思路,调动学生积极性和兴趣,培养其团队能力,进而提升教学质量.

  • 临床路径式联合PBL教学法在护生带教中实施观察

    作者:赵彤;赵宁

    目的 :探讨在护生带教中采用临床路径式联合问题式学习(PBL)教学法的应用效果.方法 :选择2016年3月~9月某院实习护生28名为对照组,选择2016年10月~2017年4月某院实习护生28名为观察组,对照组采用常规带教模式,观察组采用临床路径式联合PBL教学法,比较两组出科考核成绩与满意度.结果 :观察组基础操作与理论知识评分以及满意度均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 :在护生带教中采用临床路径式联合PBL教学法能增强护生理论及操作能力,确保教学高质量、高效率的完成,提高满意度.

  • 临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用分析

    作者:周娟

    目的 探讨临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用效果及价值.方法 随机选取2013年2月~2014年2月在我院肝胆外科的实习护生60名,随机分为观察组与对照组,每组30名,分别给予临床路径式教学法带教、常规教学方法带教,比较两组的教学效果.结果 观察组口试、理论与护理技能成绩均显著高于对照组(P<0.05);观察组专业素质、综合能力均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0 05).结论 在肝胆外科护理带教中,采用临床路径式教学,教学效果良好,值得在护理带教中推广应用.

  • 个性化临床路径式护理教学在消化内科的应用

    作者:桑粉玲;陈焕;彭忠利

    目的:对个性化临床路径式护理教学在消化内科中的应用效果进行分析和讨论.方法本次52名研究对象均为本院2017年3月-2018年3月消化内科实习护生,根据不同教学模式将其平均分为两组,每组26名,对照组实习护生接受传统带教模式,研究组护生则实施个性化临床路径式带教模式,对两组护生理论以及实践操作成绩进行对比.结果在理论成绩以及实践操作成绩方面,研究组均较对照组更高,差异统计学意义成立(P<0.05).结论将个性化临床路径式护理教学模式应用于消化内科中,不仅可以加强实习护生实践操作水平,同时也可以丰富理论知识,值得不断采纳和推广.

  • 护理实习生教学中临床路径的应用解析

    作者:张颜

    目的:探讨临床路径式教学方法应用于护理实习生教学中的效果.方法:将84名护理实习生随机分为观察组和对照组各42名,其中对照组应用传统临床教学法带教,观察组采用临床路径教学法带教.比较两组护理实习生对带教老师的教学满意度和理论与操作的考核成绩.结果:观察组总满意度为97.61%,对照组总满意度为73.81%;观察组平均理论成绩为(92.54±4.15)分,高于对照组的(85.12±7.45)分;观察组平均技能操作成绩为(95.14±2.25)分,高于对照组的(84.12±5.49)分.两组比较差异有统计学意义(P<0.05)结论:临床路径应用于护理实习生教学中效果肯定,且优于传统教学法,值得在护理实习生教学过程中推广使用.

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