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天使炼成记
护理示范室里，一群年轻的见习护士安静地站在那儿，他们像在等着什么。
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对人生历程与学术生涯的些微体验
我家祖居东北辽南农村.1945年小学毕业后考入南满中学堂,只读了初一上学期.1947参军入辽南行署医务学校,随即参加辽鞍战役野战医疗队做看护员,1949年毕业到辽东省立医院做见习护士.1950年以同等学力考入中国医科大学,毕业后先后在北京医学院和北京第二医学院任教.1980年通过WHO考试,到美国NIH做国际研究员,之后又数次赴美做访问学者或访问教授.
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见习护士心理健康现状及与学历的关系
目的 调查见习护士心理健康现状,并探讨其与学历之间的关系.方法 采用目的抽样的方法对某三级甲等教学医院120名见习护士进行问卷调查,见习护士的心理健康状况采用症状自评量表( SCL-90)进行测定,并进行不同学历之间的比较.结果 共发放问卷120份,回收问卷104份,回收率为86.67％,其中有效问卷101份,有效率为97.12％.101名见习护士SCL-90量表结果与常模组比较,躯体化[(1.73±0.31)比(1.37±0.48)]、强迫症状[(1.82±0.24)比(1.62±0.58)]、抑郁[(1.86±0.31)比(1.50 ±0.59)]、焦虑[(1.78 ±0.37)比(1.39±0.43)]、恐怖[(2.06±0.46)比(1.23±0.41)]均高于常模组,两组比较差异均有统计学意义(t值分别为7.42,3.44,6.07,8.88,19.50；P＜0.05).不同学历之间SCL-90量表结果强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖等因子分差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对是见习护士主要的心理问题,不同学历见习护士心理健康状况不同,提示护理教育者需要针对不同学历的见习护士给予个性化干预,以改善见习护士的心理健康状况.
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招聘护士"导师制"实施初探
近年来,随着医院人事制度的改革,我院招聘护士的数量已达130人,占全院护士总数的1/3.招聘护士均来自于正规卫校护理中专或大专的毕业生且取得护士执业证书,年龄18～22岁,经考核录用后,试用三个月,合格后签定合同,合同每年签定一次.若为应届毕业生(此时无护士执业资格),则作为见习护士使用.招聘护士承担医院护理的各项工作,符合条件的可以参加医院的护理技术职称晋升,可以竞聘护士长.由于招聘护士岗前培训时间短,且缺乏针对性,为培养她们的综合素质,提高她们的护理理论和专业技能,我院自2002年3月份起试行招聘护士"导师制",收到了较好的效果,具体做法如下:
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招聘护士"导师制"实施初探
近年来,随着医院人事制度的改革,我院招聘护士的数量已达130人,占全院护士总数的1/3.招聘护士均来自于正规卫校护理中专或大专的毕业生且取得护士执业证书,年龄18～22岁,经考核录用后,试用三个月,合格后签定合同,合同每年签定一次.若为应届毕业生(此时无护士执业资格),则作为见习护士使用.招聘护士承担医院护理的各项工作,符合条件的可以参加医院的护理技术职称晋升,可以竞聘护士长.由于招聘护士岗前培训时间短,且缺乏针对性,为培养她们的综合素质,提高她们的护理理论和专业技能,我院自2002年3月份起试行招聘护士"导师制",收到了较好的效果,具体做法如下:
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见习护士规范化培训的方法与效果
目的:探讨见习护士规范化培训的方法,以提高护理队伍的整体水平.方法:将2009年应届毕业的50名新护士随机分成对照组和实验组,每组25人.对照组采用我院传统方法进行培训,实验组采用规范化方法进行培训;培训结束进行操作理论考核、护士形象礼仪现场演示考核和日常工作现场答辩.结果:实验组护士的理论考核成绩、操作考核成绩、考核一次性通过率、现场答辩的应对能力明显高于对照组.结论:规范化培训调动了见习护士的积极性,提高见习护士理论知识与实践操作技能,为其独立上岗奠定了基础,有利于见习护士的培养.
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传染科见习护士岗前心理调查分析
传染病患者是一个特殊群体,患者除得到药物治疗外,高质量心理护理对疾病也起着至关重要的作用.为此,作者对我科自1999-2006年25名见习护士进行了上岗前的心理调查及分析.
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见习护士带教模式初探
将制订带教计划、计划实施、检查与反馈、总结处理理论应用到见习护士的带教中,急诊见习护士的带教水平、护理工作质量、服务态度满意率明显提高,对培养急诊科护理人员较高的技术水平、良好的道德修养、快速的反应能力和独立解决问题的能力,收到了很好的效果.
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对人生历程与学术生涯的些微体验
我家祖居东北辽南农村.1945年小学毕业后考入南满中学堂,只读了初一上学期.1947年参加解放军进入辽南行署医务学校,旋即参加辽鞍战役野战医疗队做看护员,1949年到辽东省立医院做见习护士.1950年以同等学力考入中国医科大学,毕业后先后在北京医学院和北京第二医学院任教.1980年通过WHO考试,到美国NIH做国际研究员,之后又数次赴美做访问学者或访问教授.
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浅谈对见习护士护理病历书写能力的培养
针对薄弱环节,加强"三基"训练.在不断提高医院整体护理服务质量的同时要:加强基本理论、基础知识和基本技能的训练.具体措施如:在护理操作.
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精神科见习护士心理健康状况调查及对策
精神科见习护士因服务对象和工作环境的特殊性,易出现心理问题.对我院60名见习护士进行了症状自评量表(SCL-90)评定,对结果进行分析,了解精神科见习护士的心理健康状况,并提出对策,以利于在今后提高精神科见习护士的心理应激能力和工作效率.
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新形势下我院开展优质护理服务的探索及实践
"优质护理服务工程"由卫生部开展,在全国进行试点,旨在加强临床护理工作,改善护理服务,惠及广大患者,并在临床护理模式、护理管理方式、绩效考核方法、薪酬分配和激励机制等方面进行探索和试点,充分调动广大护士工作的主动性和积极性,总结经验,形成模式,建立长效机制.我科作为试点病房之一,2011年5月起开展优质护理服务工程,提高了护理工作质量和患者的满意度,现报道如下.资料与方法1.一般资料.2011年5月将我病区50张固定床位分为2组,每组19～20张床,加床按入院时间分别归入各组,而医生、护士根据床位分组也随之分成2组,使各护理小组分管的患者与各医疗小组相一致,共同负责同一组患者.在人员结构上,护士按职称进行分组,实行"1∶1∶1∶2"的人员结构模式,即主管护师1名,护师1名,护士1名,见习护士2名,各小组实行组长负责制,由主管护师担任.开展优质护理服务工程前后护士及患者一般资料、护士职称分布及患者病种病情比较差异无统计学意义,具有可比性.
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见习护士临床带教的系统和方法
护理临床带教对于护理人员的成长是至关重要的.由于护理理论和护理实践之间的差别,对见习护士的护理临床带教尤为必要.对见习护士如何带教,如何使其尽快适应临床护理工作,是护理研究的重要课题.
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见习期护士管理模式探索
中等卫生(护士)学校护理专业毕业生,在进入医院工作9个月后才能参加全国的护士执业考试,考试合格后方可成为正式注册护士.在未获取注册证书前,根据相关法律不适应独立当班.医院将护士进院第一年作为见习期,而西方发达国家将未取得注册资格的护士界定为准护士.根据我院3年护理差错统计分析,第一年见习期护士发生差错的原因主要是环境、工作经验不足、业务能力较弱等因素,属于护理差错发生的高危人群之一[1].另一方面,我们对护士分层次使用考虑学历因素的比较多,忽视了护士的实际工作能力,不利于护士的健康成长.2000年我院通过引入准护士概念,设立准护士岗位,对见习护士的培养和使用模式进行了探索,现报告如下.
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手术室带教见习护士的体会
对见习护士从事手术室工作的业务培训进行科学的系统的回顾,有助于总结培训经验,提高手术室带教工作的科学性、实用性.见习护士刚刚从事业务工作,采用专人带领系统培养,理论与实践相结合的培训为重点的带教方法,取得良好效果.
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见习护士压力因素的分析与对策
目的 分析见习护士工作压力的主要来源,针对问题制定出相应策略以减轻见习护士工作压力;帮助见习护士顺利度过见习期,提高其工作质量与效率,以更好地服务于患者.方法 便利抽样选取2015年上海东方肝胆外科医院1 00名见习护士作为调查对象,应用《中国护士工作压力源量表》进行问卷调查.根据各压力来源,结合对护理人员综合素质的调查,整理出见习护士产生压力的因素,并制定出相应措施进行管理.结果 100名调查对象中压力较大者共62人(62％),压力一般者共26人(26％),其余情况较少见.见习护士工作压力来源,主要以“护理的患者突然死亡”等10种压力源为主.进一步分析得出:见习护士工作压力主要来自护理专业及工作方面的问题(40.90％),其次为工作量及时间分配问题(27.84％)、患者护理方面的问题(21.62％)两方面.结论 见习护士工作压力主要来自护理专业与工作问题、工作量及时间分配问题等诸多方面,并且压力较大.通过见习护士的压力源的研究并探讨相应对策,增进见习护士身心健康,对提高护理质量具有重要意义.
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见习期护士门诊导医带教中角色扮演法的应用研究
目的:探讨角色扮演法在门诊导医见习期护士带教中的临床应用价值.方法:从本院于2015年8月-2017年10月接收的众多门诊导医见习期护士中随机抽选100人作为本次研究对象并将其随机分为两组(对照组:传统带教;实验组:传统带教+角色扮演法)进行区别性带教.而后对比分析两组见习护士的出科考试成绩以及患者对医疗服务工作的好感度.结果:实施不同带教方案后,两组见习护士在上述相关指标中的数据差异具备显著性统计学性质(实验组优于对照组,P＜ 0.05).其中,两组见习护士的医疗服务总好感度分别为96.00％(实验组)和76.00％(对照组).结论:在传统带教方式的基础上采用角色扮演法对门诊导医见习期护士进行带教,不仅能够显著提高其出科考试成绩,并且还有利于优化患者对其医疗服务工作的好感度,值得借鉴.
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见习护士的临床培训方式
目的 探讨刚从护校毕业未拿到护士执照的护士(以下简称见习护士)其临床培训的方式.方法 护理部总体规划,确定培训项目、培训内容和培训方法,培训老师具体实施.结果 通过培训的两届共81名见习护士,其基础理论、护理操作考核成绩、临床护理能力均有较大提高,81人全部顺利通过全国护士执业资格考试,取得执业资格的81名护士全部被各个医院正式招聘.结论 成立见习护士培训班,让有较好临床经验的老师授课,学生一边工作一边学习,既能够提高理论水平,增加临床经验,并且稳定了护理队伍,缓解了临床上劳动力不足的压力.
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加强见习护士的规范化培训
目的 加强对新毕业护士(简称见习护士)的培训,以提高见习护士综合素质,帮助她们尽快适应护理模式发展的要求,从而提高护理服务质量.方法 建立合理的培训考核组织及严格的培训考核质量管理体系,加强见习护士综合素质和能力的培养.结果 见习护士的综合素质和工作能力以及病人满意率均得到提高.结论 通过加强对见习护士的培训,不但可以提高见习护士的综合素质,也可以提高带教老师理论知识及带教水平,从而提高护理人员的综合素质及护理工作水平.
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角色扮演法在门诊导医见习期护士带教中的应用
目的 探讨角色扮演法在门诊导医见习期护士带教中的教学效果.方法 将120名门诊导医见习期护士分为观察组和对照组各60人,对照组采用传统的带教方法,观察组采用角色扮演法带教;比较两组见习期护士出科前1天的理论考试与技能考核成绩、综合素质总评、接受护士服务患者的满意度.结果 观察组门诊导医见习期护士考试、考核成绩明显优于对照组(P＜0.01);综合素质总评分及所服务患者的满意度显著高于对照组(P＜0.01).结论 角色扮演法能增强门诊导医见习期护士学习的主动性,提高她们的综合素质,增强她们换位思考的意识,提高护理服务质量.
